任务驱动型材料作文导写“四大名著”适合孩子阅读吗？

曹保顺

模拟考场

模拟文题

阅读下面的文字，按要求作文。

（60分）

近日，北京大学考试研究院院长秦春华发表文章《“四大名著”适合孩子阅读吗？》，认为四大名著不适合孩子看。他认为，《水浒传》里满是打家劫舍，落草为寇，占山为王；《三国演义》中充斥阴谋诡计，权术心机，尔虞我诈；《西游记》根本上讲述的是佛法和人生，远非孩子所能理解；《红楼梦》色、空、幻、灭的主题可能会影响孩子对未来生活预期。文章发表后，引发网友们的热烈讨论。

请根据材料，从自己阅读四大名著的体会出发，阐述你的看法和理由。

要求：自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限；不要脱离材料内容及其含意的范围作文，不要套作，不得抄袭；不少于800字。

思路导航

这是一篇取材于现实的驱动型新材料作文，材料为考生提供了适度的自主权和广阔的写作空间。

1.如果认同四大名著适合孩子阅读，理由如下：（1）现实的残酷性不会因为家长的隔离而有任何改变，而孩子总有一天要走出温室独自面对这一切，应该让孩子从书中对真实的社会有所认识。（2）孩子是能够作出判断和选择的，随着他们的成长，他们会对名著中的内容进行取舍。（3）读名著让孩子能够接受潜移默化的文化熏陶，逐步提升阅读理解能力和思维水平。（4）从读故事到读情节，从读语言运用到读结构布局，从读人物形象到读思想情感，四大名著有其强大的文学魅力。

2.如果认同四大名著不适合孩子阅读，理由如下：（1）四大名著开始都是卖给市井读者赚钱的商品，难免因为商业需要而有低俗的内容。这些确实不太适合儿童阅读。（2）初学汉字的孩子并无足够能力阅读这些著作，揠苗助长只会滋长儿童的厌学情绪，从而使得事与愿违。（3）四大名著中确实充斥着尔虞我诈、打家劫舍、蔑视法理的内容，这种价值取向对三观尚未定型，还不具备足够辨别能力的少年儿童来说，容易造成消极影响。（4）四大名著语言深奥、情节复杂，就连大多数成年人都难以搞清楚、弄明白，更非孩子所能理解和领悟。

佳作展示一

灵魂深处的共鸣

崔 雯

秦春华院长“四大名著”不适合孩子看的言论一出，引发众网友的热烈讨论。在我看来，只要我们可以和这些跨时代的文学经典产生灵魂深处的共鸣，将名著中的美好留下，即使是孩子，读之也无妨。

“芳草易见，知音难觅”，这似是林黛玉自怨自艾自怜的根本缘由。四大名著亦是如此，从默默低调到最终被世人所认可，它们承载了撰写人骨子里的文化精华，可谓文化中的沧海明珠，光芒万丈。当然，秦院长的担心不无道理，因其难免存在落后的封建思想，而孩子的心性尚未定型，难免猴儿学样。但少年时的我看到的是名著中的英雄情怀、兄弟情义、凄美爱情、慈悲心肠。故以孩子的视角来看，或许能从另一种眼光理解书中的内涵，开阔眼界，在品味书香的同时尝到人间的疾苦、快意江湖的豪放以及爱恨情仇的滋味。当孩子成长起来后，再回首忆起四大名著中的情节，终会是美好而意义深远的。

《红楼梦》最终“落了片白茫茫大地真干净”，但美若没有几分遗憾，如何能有那千般滋味？木石前盟，金玉良缘，自古红颜多薄命，终是镜花水月，指尖烟云，幽恨绵绵。宝黛间的虐恋牵动着我们心底柔软的弦，一面心疼着林妹妹的回眸流转，涟涟泪眼，另一面感叹宝钗的八面玲珑，易得人心。说到底，读书中的故事，既领略了繁华易逝、人间冷暖的悲情，也是丰富孩子内心的一种方式，为其将来承受生活中的磨难艰险打下良好的心理基础。更何况名著毕竟是名著，其深远的文化价值不可忽略。

罗素曾感慨：“参差百态乃幸福本源。”四大名著中的热血江湖、烽烟四起、宗教信仰、凄婉爱情为孩子们打开新世界的大门，感受到如梦似幻的照影惊鸿、落红无数的往事尘缘。名著中的故事参差百态，遨游于其中，其强大的文化内涵或许不被孩子们理解，却使他们想要向古典文化靠拢，濡染墨香之时与其中透露出来的世情人生产生共鸣，引领自己培养正确的人生观，使自己拥有强大的内心。毕竟瑕不掩瑜，名著中的缺漏难掩其博大精深的中华文化。孩子作为未来的希望，理应多去阅读古典名著，而传承民族文化，更是孩子义不容辞的责任。更何况孩子们提前领略人生百态，对古典文化透露出的现象有着自己天真而独特的见解，亦是皆大欢喜的事情。

孩子应与文化巨著一道，聆听来自文化的清音，将骨子里与文化共鸣的灵魂不断升华，尽显从容与大气。

模拟评分

基础等级：作文一开始即简要概述材料，进而照应题目，提出作文的中心观点“只要我们可以和这些跨时代的文学经典产生灵魂深处的共鸣，将名著中的美好留下，即使是孩子，讀之也无妨”，接着主体部分紧紧围绕着这一观点，从孩子的视角、书中的悲情、文化的内涵几个不同的方面进行了分析论证。故本项评40分。

发展等级：作文既有对名著给孩子带来消极影响的思考，更有对名著对孩子所起重要作用的分析；既有力地支撑了全文的中心，也显示出考生眼界的开阔，积累的丰富。整篇文章激情澎湃，情感真挚，语言充满诗情画意，使得文章富有强烈的艺术魅力。故本项评19分。

综合以上亮点，该作文最后得分：基础等级40分+发展等级19分=59分。

佳作展示二

名著犹如盛宴

宋雨珍

秦春华院长认为四大名著不适合孩子阅读，而我以为，秦院长的观点太过偏颇了。四大名著犹如一场中华文化的饕餮盛宴，其中必定有适合孩子的佳肴。

在秦院长眼里，四大名著不适合孩子阅读：《西游记》太过晦涩，《三国演义》太讲心机，《红楼梦》老讲悲情世故，《水浒传》里尽是打家劫舍，如此不良不正之风，怎能让孩子沾染？其实，是秦院长太过了解四大名著了。学者就如品尝吃遍天下佳肴的美食家，四大名著的个中味道，早已让这些老饕咂摸得透透的。而我们就如普通的食客，只知酸甜苦辣而已，能细细品味者寥寥，而知其味者更少。所以如老饕一般的食客，佳肴一上，就能从色、香、味等多个角度鉴赏美味，并以他们独特的味蕾感受作者心态的，简直是凤毛麟角。而小孩子正当幼年，未谙世事，所能感受到的其实很少。

所以，名著里晦涩的内容，孩子是少有感受的，而佳肴表面的色彩、味道更受孩子喜爱。如《西游记》中唐僧师徒西天取经的故事，让孩子们懂得了历经艰险才能成功的道理；《三国演义》里关云长千里走单骑，赵子龙大战长坂坡，惊险的场面让小孩痴迷，同时，也将忠义种在心里；《红楼梦》里宝黛的爱情故事让孩子感到爱情的美好。名著里的小故事，脍炙人口，不胜枚举，正如盛宴里让孩子痴迷的甜点糖果，既好看又好吃。孩子们品尝了这些美味，读懂了这些内容，就足矣，没必要让他们去吃盛宴里的山珍海味，让他们摸不着头脑。

而佳肴里那些不好消化的食物，孩子们误食后，反酸胀气，生出些事端，我们又该如何处置呢？其实在我看来，名著里有精华也有糟粕，对孩子来说，就是有好吃的也有不好吃的。作为家长，如果孩子问出这类问题，应当正确引导他们，教会他们正确对待名著里的内容，抑或是让孩子们去读改编过的名著故事。那些好比是专为孩子们定做的美味佳肴，营养丰富且易消化，颇对孩子的口味。这样一来，既让孩子们得到了中华精神文化的精华，又不至于让名著里晦涩的情节搅了孩子们的胃口，岂不是两全其美之法？

一本名著犹如一场盛宴，一个人一本书，可以品味一辈子，一个小孩子，又何必非弄得透彻无比呢？在一场盛宴中，拣自己喜欢的先吃吧。至于那些不懂的，日子长了，自会明白。

模拟评分

基础等级：这是一篇否定作文材料中认为名著不适合孩子阅读的议论文。文章独具匠心，从作文材料中的四大名著着笔，巧妙地将四大名著和饕餮盛宴有机地组合在一起，借用美食家和一般食客品味盛宴的感受，使文章的主旨“一场盛宴其中必定有适合孩子的佳肴”更为突出。材料之间的衔接紧密，流转自如。故本项评39分。

发展等级：在语言表达方面，富有感染力，感情强烈，真挚恳切，易于打动读者。故本项评19分。

综合以上亮点，该作文最后得分：基础等级39分+发展等级19分=58分。

佳作展示三

别用美好困住孩子

张寒琪

近日，北京大学考试研究院院长秦春华发表文章《“四大名著”适合孩子阅读吗？》引发热议，其文章认为，四大名著不适合孩子阅读。对此，我并不认同。

秦春华院长在文章中谈到，这四本书中涉及到的内容太复杂、太悲观，不利于孩子们建立良好的人生观。正如他所言，成人们在看遍世道苍凉、人心险恶后，难免产生一种担忧——担忧梁山好汉的热血和暴力会让孩子性情暴戾，担忧尔虞我诈、钩心斗角会让孩子心思复杂，担忧佛法晦涩、难懂，担忧社会悲剧中冰冷残酷的部分伤了孩子的心。所以他才会认为应为孩子们打造内容向上的儿童经典文学，以利于其健康成长。这些初衷虽好，却有些把孩子关在美好世界中的意味，为了孩童不受侵染，便要封闭世界，拒绝丑恶，这种过度保护可能会适得其反。

对待经典名著，我们当取其精华，弃其糟粕，而不是一味地反对孩子阅读。诚然，我们想要为孩子们营造一种积极向上的生活氛围，让他们感知这个世界的真善美，不想让他们稚嫩的心被社会的残酷所打击，但要知道，我们希望他们是翱翔九天的雄鹰，而不是经不得风雨的娇嫩的花。一味地封闭，过度地保护，会造成孩子们对世界了解片面，单纯地认为世界是善良平和的，一旦他们走向这个复杂的社会时，该会受到何等的冲击？他们受到的伤害真的可以弥补吗？

我们处于这种矛盾心理——害怕书中的冷漠刺痛了孩子的心，又忧虑着天真纯洁的他们受到生活的打击。所以，我们不如放手，让他们自己去了解这个世界，让他们自己去感知书中的那些人情冷暖，去感受书中的快意恩仇、儿女情长，去品味他们在现实中不曾体味过的世事纷乱和芸芸众生的生活百态，在未涉世前先在书中成长。我们应该做的就是盡量不让他们的心灵受到伤害，在他们迷惘时为他们解惑，在他们难过时给予开导。同时去创造中国儿童经典文学，用适合他们阅读的方式去为他们展现这个世界真实的一面，用简单易懂的文字为他们阐述生活的道理，而不是一味地封闭。

四大名著尽管有不尽如人意之处，但这不是阻止孩子了解真实世界的理由。我们不能困他们于美好之中，而应汲名著之精华，弃名著之糟粕，在保护孩子心灵世界的同时，让他们触碰这个真实的世界。

模拟评分

基础等级：这是一篇否定作文材料中认为名著不适合孩子阅读的议论文。作文主体部分从“成人们担忧的后果”“过度保护所受到的伤害”“放手让孩子自己去了解世界”几个方面分析了名著给孩子所带来的正面影响，从而使对论点的论证水到渠成。故本项评39分。

发展等级：作文立意较为新颖，考生并没有像其他考生那样把着眼点放在四大名著内容及情节上，而是将写作重点转向材料中认为四大名著不适合孩子阅读的理由上，从而提出了“别用美好困住孩子”的观点。故本项评19分。

综合以上亮点，该作文最后得分：基础等级39分+发展等级19分=58分。