“疆域”活动分析（人教版）

韩丹

人教版八年级上册第一章“从世界看中国”在教材中起承上启下的作用，既承接七年级下册的世界地理，认识中国在世界中的位置；又开启八年级上册的中国地理，认识中国的自然环境特点，是后面章节学习的基础。“疆域”作为本章开篇，是对中国自然地理、人文地理的概括，拉开中国地理学习的帷幕。从《地理课程标准》（以下简称《课标》）解读（如图1）与教材“活动”解读（如表1）可以看出，“活动”既以教材内容为依托，又与教材内容相互影响。为达到教学目标，教师应高效利用好“活动”版块。

本节重难点知识显而易见，“活动”设计依托并服务于教材内容，活动实施在于记住我国领土面积、濒临海洋、邻国以及我国34个行政区划的位置、名称、简称、行政中心。活动开展中，着重培养学生读图能力、合作学习能力、语言表达能力等。

一、教材中剖析“活动”

活动一：本活动以文字、图片为主，分为两个小活动。根据图1.1认识我国的半球位置，并通过阅读图1.3，对比我国与其它国家的纬度位置、海陆位置优势。活动1以图1.2世界地图为依据，选取俄罗斯、加拿大等国与我国进行比较，对比国家的选取十分巧妙。活动1（1）中，俄罗斯、加拿大、巴西在图1.2中以黄色与其它国家进行区分。通过描述俄罗斯、加拿大、巴西的海陆位置认识其均为海陆兼备的国家。俄罗斯与加拿大被北回归线穿过，地跨北温带与北寒带，大部分地区位于北温带的较高纬度，热量条件不足；巴西被赤道和南回归线穿过，地跨热带与南温带且大部分位于热带，过于湿热。相比之下，中国大部分位于北温带较低纬度区域，光热条件好，正是教材相应内容的体现。活动1（2）选取的两个国家——蒙古、日本以绿色与其它国家进行区分。中国、蒙古、日本纬度位置相近，同位于北温带地区。在人教版七年级下册第七章第一节“日本”学习中，学生能准确说出日本作为一个岛国，虽然“海岸线曲折，多优良港湾”，但“山地、丘陵广布，沿海平原狭小”这一特点。蒙古作为内陆国家，无海岸线、岛屿与港湾，出海不便。相比之下，我国的海陆位置优势显而易见——海陆交通便利。通过与其它国家对比，活动2以写小短文的方式介绍我国的地理位置并说明优越性，是对活动1的总结。

活动二：本活动通过文字介绍、地图阅读、表格填写的方式认识我国的“四至点”及邻国。第1个活动划分为3个小活动，活动1（1）借助图1.3找出我国最北、最南点所在纬度位置，并通过已提示的公式估算我国南北最大距离，对学生读图能力以及计算能力有一定要求，目的在于认识我国领土南北所跨纬度之大以及因此产生的气候差异。为此，教材图1.4选取南端的西沙群岛绿树和北端的黑龙江冰雪景观图进行对比，体现我国南北气候差异之大。活动1（2）找出我国领土最东端和最西端，并通过比例尺估算其距离，以图1.5中东端的乌苏里江晨光和西端的帕米尔高原星夜景观图做对比，体现我国领土东西端所跨经度之广以及由此产生的时间差异。这两个活动考查学生对比例尺的实际应用，目的在于记住我国的国土面积，认识南北气候差异以及东西时间差异。活动1（3）要求学生按照一定方向找出邻国，并将陆上邻国及隔海相望的国家填在表格中。图1.3已将陆上邻国与隔海相望的国家进行颜色、图形区分，我国濒临海域已准确标注其位置以及名称，降低了学习难度，能让学生更精准地做出判断，最后以表格的形式（如表2）进行归纳整理，证明我国陆上领国众多，隔海相望的国家也不少，体现“我国疆域辽阔，既是陆上大国，也是海上大国”的教材内容。活动2没有固定的标准答案，是对学生能否准确运用综合图表，从不同角度思考我国疆域辽阔这一特征的评价，是对活动1的总结和提升。

活动三：本活动由文字、行政区域图、表格构成，分为3个小活动。与前两个活动相比，本活动的要求更为复杂、繁重。图1.7中，中国区域以彩色与周围邻国区分，相邻的省级行政区划以不同颜色加以区分，各省级行政区的名称以红色字体标注，各省级行政区的行政中心以黑色字体标注，方便学生观察、记忆。表1.2分为三大版块，分别是我国34个省级行政区域的名称、简称和行政中心。借助图表，活动1列举“找邻居”、“沿线路”、“按方位”、“顺口溜”4种记忆方法，除此之外，增添阅读材料加以补充。针对本活动，《课标》特别提出活动建议：“开展拼图游戏、学习交流等活动。例如，开展我国省级行政区划单位拼图游戏。”由此可见，活动的开展对于学习本节相应的教材内容极其重要。本活动列举的学习方法多种多样，是《课标》中“构建开放的地理课程”的体现。活动2提出除活动1提到的方法外还有哪些方法，体现以学生为主体的学习观。活动3以我国省级行政区域的空白图为主，在划分行政区域及标注各省级行政区域行政中心位置的图中填注各省级行政区域的简称和行政中心，是对活动1和活动2的总结，检验学生是否掌握我国34个行政区划的位置、名称、简称以及行政中心。

二、课堂中践行“活动”

活动一：第1个活动可采用角色扮演的形式实施。由6位学生分别扮演6个国家，分析其纬度位置、海陆位置，并以图片展示其衣、食、住、行方面，让学生更直观感受中国光热条件好、海陆位置优带给人们生活、生产的方便，更好地理解教材内容。既培养学生的读图能力，又让学生“身临其境”、“感同身受”，真正参与到活动中。既加深对我国基本地理国情的理性认识，又增强热爱祖国的情感，是《课标》中情感态度与价值观的体现。第2个活动可采取演讲方式进行，让学生在慷慨激昂的言语中感受身为中国人的骄傲。

活动二：本活动可采用小组合作學习的方式进行，学生通过交流、探讨得出结论。在读图活动中，要注意：①我国最南端在南沙群岛的曾母暗沙，学生容易混淆为海南岛南端；②我国最北端和最南端并不在同一条纬线上；③我国最东端和最西端并不在同一条经线上。针对以上问题，教学中一定要引导学生认真读图、准确识图。

活动三：本活动需要学生记忆的内容较为繁杂，只有充分发挥学生的主观能动性，才能更好地完成教学。本活动可采取三步走策略：第一，激发学生学习兴趣，吸引学生；第二，发挥学生主观能动性，记忆位置；第三，调动学生动手能力，达成目的。首先，展示“吃货中国”的图片吸引学生注意力，让学生从“食物”角度记住34个省级行政区划的位置；其次，课前让学生选择自己喜欢的省级行政区域，并以其形状为背景图制作车牌，包括省级行政区域的简称、行政中心；再次，以比赛的方式规定在一定时间内完成我国省级行政区域拼图；最后，指导学生完成活动3，并对学生在活动中的表现做出评价，关注学生参与活动的时效性与准确度。

三、教学中思考“活动”

1.突出区域分析能力

从七年级开始，地理学科一直强调区域的学习。本章节中，很明显强调区域特征分析和区域差异比较。地理位置作为区域学习的基础，是学生学习地理的必备能力。活动一教材内容中，用文字直接表述中国地理位置，用图像直观呈现中国地理位置，而“活动”以俄罗斯、加拿大等国家为比较对象，着重强调中国地理位置中纬度位置、海陆位置的学习。活动二将目光从世界缩小到中国，对中国有整体的把握和认知，如中国疆域四至点、邻国等都是中国区域整体的学习内容。活动三从中国的整体区域缩小到各省级行政区划，分析各个省级行政区划的位置、形状，是区域中更细微的着眼点。

2.强调多样方法分享

本章节三个活动中都增添有开放性的对学习方式的思考，没有特定、惟一的答案，提倡多种多样的地理学习方式并鼓励学生开发新的地理学习方式，开拓学生的眼界和思维，是《课标》课程基本理念的实现。如活动一鼓励学生用自己的语言介绍中国的地理位置及其优越性，活动二思考我国疆域的辽阔，活动三让学生列举记忆省级行政区划的方法。

3.关注爱国情感教育

在情感态度与价值观中，爱国情感作为重要的教育情感主线，教师在教学中要“润物细无声”般渗透。本章节活动用“地理位置优越”、“疆域辽阔”等概括中国的区域特点，让学生在文字、图像、数据中体会我国的地理优越性，感受身为中国人的自豪，激发爱国情感。有国才有家，中国的地理位置“划分”了中国的疆域，对学生的教育要从认识“优越性”上升到爱国、护国层面，爱惜、保护中国的每一寸领土，才是真正的爱国教育。