临沂市高中体育特长生教育现状及对策研究

聂真+王本坚

摘要：在现代教育学体系中，“体教结合”是针对体育后备人才进行的竞技体育与学校教育的和谐统一教育新模式。课题组在实践中探索建立了一整套具有自主性、互动性、多样性的教学策略和教育方案，从塑造良好的思想品德和学习行为习惯、科学训练、提高学习成绩、正确处理学训矛盾等几个方面，认真总结有效教学经验，提出了高中阶段体育特长生“体教结合”的教育新模式。

关键词：临沂高中 体育特长生 教育现状 对策

如何在提高体育特长生专项能力的基础上，为他们提供可持续发展的道路，是一项复杂的系统性工程，对教育者和被教育者及周边教育环境提出了新的课题，要求我们更加深入地研究青少年儿童的生物学、心理学、教育学特质，有针对性地发展体教结合教育模式。

一、关于临沂市高中体育特长生“体教结合”现状的调查分析

为了抓好体育特长生的文化课学习，建立有助于体育特长生全面和谐发展的良性文化教育运行机制，我们成立了《临沂市高中体育特长生的教育现状及其对策研究》课题组，2014年9月，通过山东省教育科学研究室评审立项并顺利开题。

本研究的对象为临沂市普通高中体育高考生（未毕业）。调查对象为临沂大学附中、临沂第一中学、临沂第三中学等十三所普体高中的体育高考生，并采用随机抽样的方式开展问卷调查。围绕临沂市高中体育特长生“体教结合”的具体问题，课题组研究设计了一系列的调查问卷，并对问卷情况进行了统计分析，并通过旁听班会、家长会等具体形式，和班主任和学生家长深入交流，确定了10名训练与文化课学习脱节情况较为明显的学生进行个案研究。

通过对临沂市高级中学36名体育教师问卷调查得知，学校主要领导对體育教育的认知水平和重视程度、体育训练的师资资源、体育特长生参加的比赛性质、体育特长生家长对体育的认知水准、体育特长生的教育发展出路等要素，是现阶段影响临沂市高中体育特长生培养的主要因素。通过对168名高中体育特长生进行问卷调查发现，影响高中生体育特长生学训协调发展的主要因素是业余训练时间安排、体育训练计划、训练和比赛周期、体育师资资源和家长态度。

二、高中阶段体育特长生“体教结合”教育模式的改革构想

通过第一阶段的实地调研、数据搜集，并对数据进行数理统计理论分析，课题组成员反复研讨，对调查结果综合进行了分析。在此基础上，课题组提出了高中阶段体育特长生“体教结合”教育模式的改革构想方案。

1.更新体育观念，建立学训协调体系

学校的长远教育目标和培养理念，应当对学校体育特长生培养的具体目标和最终目标具备指导意义，同时对教练员的任选和教练员的培训方案做出明确界定，进一步重视体育特长生的培养，全面更新体育健康观念。

2.建立综合评价体系，兼顾训练和学习

针对体育特长生，学校须建立特长生文化课学习评价体系。例如以学生在单元学习中进步幅度来评价学生的成绩、普通学生试题中基础性知识的试题放大得分比例、单独出题以考察基础知识为主降低考试难度、以学习过程性评价对学生进行打分，让特长生们能“有话可说”，充分调动了特长生在课堂上主动思考、回答问题的积极性，克服了他们的畏难情绪。

3.构建联合办队制度，提高教练员整体教育理念

由学校组织教练员与班主任组对联合办队，每天都沟通交流训练与文化教育的动态情况，每周五召开集体会议，处理近期的学训矛盾问题；指定专人负责管理体育特长生，严格执行评价体系的量化管理标准进行奖惩，进行数字化目标管理，每学期进行检测评估，使学生在良好的正反馈效应中高效地成长。

4.科学设计学训模式，提高训练竞赛质量

针对体育特长生的训练和比赛与文化课学习在时间和精力上的矛盾问题，文化课教师和班主任提出根据具体课程进展情况调整学习难度要求，将文化课学习和每年的比赛日程进行了协同计划，同时安排弹性学习计划。教练员科学地建立大学期？小学期训练计划，我们每周安排4～6个训练课，具体组织灵活可调整，保障文化课和训练同步进行、高质量完成。

5.形成家校合力，开发学生特长

教练员在工作记录中，应当有针对性地记录学生对于文化课学习的心理感受和具体学习障碍情况，记录文化课教师对相关问题的交流反馈意见，记录家长研讨会中家长对体育特长生业余时间课外辅导情况的分析，并把具体情况通过网络及时地向家长通报情况。

6.养成良好的学训模式，帮助学生树立自信心

运动队队长由文化课和训练成绩双重评价标准的优秀学生担任；在学校的优秀学生评价中，根据各年级“体教结合”综合评比的情况，选拔优秀的体育特长生成为全校的模范生，教练员组织同学向这些优秀同学请教具体学习方法和措施，结成文化课学习小组，提升其心理建设水平。

参考文献：

[1]曲宗湖.中国学校体育和卫生发展战略研究[J].北京体育师范学院学报，1997，（03）.

[2]佟远堂.“体教研合一”体育后备人才培养模式的可行性研究[J].长春师范学院学报，2005，（02）：165.