“学不枯燥，习不复杂”

王效美

摘要：新课程标准明确提出：“小学生作文就是练习把看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”如何提高学生的习作兴趣，让学生轻轻松松地做到：“学不枯燥，习不复杂。”对此进行了探讨。

关键词：写作教学 说话训练 写作兴趣

一、重视说话训练——以“说”促写

语文课程标准明确提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”孔子说：“言之无文，行而不远。” 习作确实是学生最为头疼的一项学习任务，总感觉无话可说，无法表达内心的想法和经历。久而久之，害怕写作，每次看到题目是忐忑不安，因此写作前要注重语言培养，如果学习写作时我们的学生能注重语言修养的习得，作文教学时以“语言”为中心，注重学生的语言积累、语感培养以及写作主体素养的提高，那么，写作教学效率将会大大提高。

在教学作文课时，我上好说话训练课，组织各种活动；利用语文兴趣课，让学生即兴发言，下笔写好作文是一个较漫长的学习过程，培养习作兴趣才是当务之急。如强化学生的表达能力，扩大学生的词汇量。利用主题班会，让学生充分表达对学校、家人、家乡、祖国的热爱之情；利用口语交际课的，让学生根据课程标准训练孩子们的口语表达能力，如帮同学请假、招待客人、向大家介绍一种小动物、遇到意外事故向别人求救等等，充分利用课堂时间给学生完整的表达自己的想法和做法；然后学生在说活顺利的基础上写作，就更容易把题材写的轻松自如。

二、围绕阅读中心——以“读”促写

俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。有了兴趣才会对学习有动力，自然会越学越好，写作也是如此。写作活动，不仅是一个运用思维的语言行为过程，也是一个充满情感的言语行为过程。写作的兴趣、写作的热情，对写作行为的过程、思维活动的“动力性”起推动作用。

我充分利用课文教材，增加课外阅读量，使知识扩展和延伸。同时利用早读和阅读课，在热心家长的引领和指导下，先后读了《伊索寓言》《孔子》《老子》《皮皮鲁》《成语故事》《科技游戏》等丛书来开拓孩子们的眼界，丰富其大脑，使他们更加聪慧，更加地善解人意，生活的更加绚丽多彩！

小学三年级正式从“写话”进人“习作”阶段。他们现有的语文知识、语言水平都影响着他们的表达方式。事实证明，有了阅读兴趣，作文就不再是一件苦差事，而是一种快乐的生活。培养学生写作兴趣、让学生快乐作文，对于作文教学而言，没有比这个更加重要的了。

三、多动笔杆——以“写”促写

语文新课程标准指出，写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。我鼓励指导学生坚持积累词语、记录观察日记，以“多写、多练、多修改”提高学生写的能力。教学中要反复修改习作，学会往作文中添加词语，提高写作技能。因为不论从写作的特性，还是从写作教学的目标来看，都少不了实践，而任何实践活动都不能忽视基本技能的作用。只有反复修改训练才能让作文达到炉火纯青的境界，从而实现自己写作水平的提高。三年级的习作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，学会观察生活、认识生活、热爱生活、描绘生活、表达真情实感。

丰富学生的写作积累，使学生养成良好的写作习惯，提高写作能力。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。排除学生写作时消极的心理，切实减轻学生负担，在活动中、思考中轻松作文。

四、多为学生提供写作“源”

教师要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。如组织学生开展了一场“拔河比赛”，做一个有趣的游戏“盲人走路”，去田野找春天的变化“春天的树叶”，在校园观察学校实践园的“植物的變化”等等，让学生身临其境后，再把自己的所见所闻所想的活动过程顺理成章轻松成文。积累从生活开始，课内仿写是提高学生习作能力的重要的训练手段，抓住一些课文的特点，组织学生参加“金秋十月，徒步杨峪”，让学生结合亲身生活经历“野外秋游”丰富视野来仿照课文完成习作，这样既降低学生习作难度，也培养学生的习作兴趣！

五、作文批改要重鼓励、重交流

写作是人的精神家园，是人类本质力量的显示，写作的动力在每个人的心中，需要我们去点燃。写作教学中要观念新、思维角度新，方法切实有效，实践性强才能真正的提高写作水平。现代教育理论认为，任何教育教学活动都要“以人为本”，考虑学生的兴趣、感情、个性，不但要关注学生的兴趣爱好，根据学生的个人特点找到契机点，因材施教引导写作教学，从而必须掌握好正确的写作方法，学会融会贯通，举一反三，这才是最重要的。

总之，激发学生写作兴趣，引导学生会观察、会读书、勤积累、拓宽学生写作生活面，增强生活体验，是行之有效的作文教学方法。