普通高校“田径课程设置”良性互动图示构建

宋清华，胡建平，赵新平，许荣梅

（河南理工大学体育学院，河南 焦作 454000）

理论与方法探索

普通高校“田径课程设置”良性互动图示构建

宋清华，胡建平，赵新平，许荣梅

（河南理工大学体育学院，河南 焦作 454000）

本文主要分析田径课教学走向低谷的因素，构建普通高校“田径课程设置”良性互动体系是本研究重在解决的问题。研究认为，如何使体系中多元因素做到协调发展，并引导相关因素朝着健康、科学的方向发展是今后值得关注的问题，建议应积极开展田径课程设置体系建设中多元化影响因素的研究。

普通高校；田径课；多元因素；互动图示；构建

随着新兴运动项目不断融入体育课堂，田径教学受到了很大冲击，且逐渐受到冷落，多数学校甚至取消了田径课教学，导致田径课教学正逐步走向遗失的边缘。学校体育田径课教学的遗失，在某种程度上遗失的不仅仅是田径项目或田径健身方法，在更大程度上遗失的却是这一古老的田径文化。在此背景下，如何对田径课教学现状进行广泛调查，深入总结其遗失的因素，探讨其回归的措施，应成为广大体育工作者关注的问题。本研究对普通高校田径课程面临遗失的因素进行了分析，着重对教学目标定位、课时计划、教学内容、教学方法、考评体系等内部建设及外围建设各组成元素的良性互动关系进行了图示构建和描述，以期为高校田径课程设置走向良性循环服务。

1 普通高校田径课教学面临遗失的因素

田径项目以其特有的发展各种身体素质和心理素质的优势，确立了在体育课教学中占有重要地位。众所周知，田径课教学多以发展身体素质为主进行重复训练，训练过程的单调、乏味及身心感受的疲劳感是参与田径训练者的共有感受。相关研究资料提示，目前开始田径课教学的普通高校聊聊无几，致使田径课在高校备受冷落的现状，除受田径项目自身枯燥、乏味的重复训练影响外，也与其他诸多主客观因素的影响有关。例如，某些教师把素质训练与田径项目教学混为一谈，以身体素质训练来代替田径项目的练习，这些错误观念不但否定了田径教学，也潜移默化地影响了学生，使本来训练单调的田径项目让人感觉更加枯燥，严重地挫伤了学生参与田径运动的积极性；在教学方法上过分追求技术的完整性和系统性训练，没能充分利用和发挥田径固有的因人而异、区别对待的健身价值，再加上田径运动每个动作和技术都必须通过独立的个体来完成，缺乏娱乐性，致使田径项目较其他球类等项目往往缺乏生机和活力，学生易产生厌烦心理，进而对田径课失去兴趣；传统的考核评价方式过于重视技术的掌握和运动成绩的量化考核，忽视了对学生的学习态度和自身能力提高状况的考察。这种仅重终端量化、忽视了过程评价的考核方式，致使学生由于自身身体条件的先天不足，恐怕难以通过考试或很难取得优异的成绩，从而放弃了田径运动；田径课内容以走、跑、跳、投、攀、爬等基础运动为主，由于受其项目自身特点的约束，其训练内容比较单调、乏味，学生更易青睐于具有良好趣味性、娱乐性的新兴项目。为了迎合学生乐于倾向“球类”“操类”等趣味性和娱乐性项目的心理，田径教师情不由衷地逐渐淡化自己的专业价值，开始改弦更地放弃田径改上其他内容；为顺应学生的心理需求，许多新兴体育项目正逐步充实到体育课程之中，并受到学生的认可，故而以身体基础素质训练为主、缺乏娱乐感的田径课教学受到了很大的冲击。

总之，娱乐体育、休闲体育等新理念已成为学校体育教学主流方向之一，但在教学实践中教师一味地从学生的兴趣和爱好出发，过分注重追求情境和快乐，在强调“快乐教育”时将快乐等同于娱乐或游戏，进而淡化了身体素质训练的内容和对田径项目“更高、更快、更强”获取成功体验的追求。这不符合新课改的教育理念。本研究从田径课程设置体系中的各组成元素着手，对其相互间的组成关系进行了如下整体图示构建。

2 普通高校田径课程设置应具备的各组成元素图示

各组成元素在思想观念主导下可分为外围因素干预和内部教学措施建设2大部分，其所包含的各组成元素见图1。

3 普通高校田径课程设置各组成元素良性互动关系构建图示

图2显示，应重视田径课程设置体系中的诸多关联因素研究，体系建设中的各个组成元素，是一个牵一丝而动万发互为影响、互为促进的整体，一方有变，其他组成元素也应及时作出相应的调整，以适应体系变化的需要。

图1 田径课程设置体系中外围与内部建设各元素图示

图2 田径课程设置体系外围与内部建设各元素互动关系图示

4 结束语

田径教学的重点不应仅以追求跑得有多快、投得有多远、跳得有多高为主要目标，应回归田径的原点，即田径从远古的生活中来，应再回到生活中去，注重健身方法的掌握、基本素质训练和良好健身习惯的养成。要加强对田径运动的教育与宣传，同时也应适当运用行政手段进行干预和引导，在课堂教学内外环境氛围的影响下，使学生获得由感受到体验→由体验到喜欢→由喜欢到习惯，逐步改变田径教学受冷的现状，重塑田径这一基础运动的新形象。同时，应重视田径课程设置体系中的诸多关联因素研究，应充分调动和发挥各个组成元素间的良性互动和促进效应，以利于整体效果得到良好发展，所以如何使体系中多元因素做到协调发展，并引导相关因素朝着健康科学的方向发展是今后值得关注的问题。

[ 1 ]樊玉杰，周海涛.学校体育中“田径”课程教学的遗失与回归[ J ].沈阳体育学院学报，20121（2）：135-137.

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G807.4

A

1674-151X（2017）03-093-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.05.046

投稿日期：2017-01-03

2014年度河南省科技厅软科学项目（142400410395）。

宋清华（1976—），副教授，硕士。研究方向：健身理论与实践。

许荣梅（1977—），副教授，硕士。研究方向：健身理论与实践。