“3+2”专本科分段培养的大专生人文素质现状及对策

潘玉爽+徐斌

摘 要：职校生人文素质的缺失会导致其职业素养的弱化，因此通过提高人文素质进而提升职业素养很有必要。本文通过对人文素质的内涵界定和理解，对“3+2”专本科分段培养的大专生人文素质现状及其成因进行分析，探索出“3+2”专本科分段培养的大专生人文素质的提升要从转变教育培养观念、建设人文校园文化、配备优秀师资队伍、健全培养机制等路径来进行。

关键词：“3+2”专本科分段培养的大专生；人文素质教育；现状；对策

中图分类号：G715 文献标识码：A

一、“3+2”专本科分段培养模式

“3+2”专本科分段培养，是贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要，推进高等职业教育考生招生制度改革的重大举措，探索构建现代职业教育体系，优质高教资源，强强合作，分段培养，协同培养本科层次高素质应用型人才培养模式。招生办法是：参加夏季高考的考生，经省教育招生考试院正式录取，以专科生身份进入高职院校学习3年。第3年经考核测试，进入衔接本科高校学习2年。考生高考总成绩须达到本科二批录取最低控制线下50分左右，按文理类专科（高职）批次填报志愿，择优录取，办理专科录取手续，入学后单独编班学习。

山东畜牧兽医职业学院是山东省首批“3+2”专科与本科分段培养试点招生院校之一，近年来，继续扩大本层次招生规模。

二、人文素质教育

近年来，职校毕业生分配到企业之后，往往因为敬业精神不够，不能吃苦耐劳，比较自我，缺乏奉献精神等原因被企业辞退。职业素质的弱化原因有很多，其中一个重要因素是其人文精神的缺失。加强职校生人文素质的培养对于提高职业素养有很大帮助。

人文素质有其特定的内涵，指由知识、能力、观念、情感和意志等多种因素构成的一个人的内在品质，表现为一个人的气质、人格和修养。人文素质包括四个方面：人文知识、人文习惯、人文方法、人文精神，它们是人文素质的教育内容，也是人文素质的教育目标；广义的人文素质也包括社会科学知识。

人文素质的发展要通过有效载体，如知识的传授、环境的熏陶等课堂内外的训练，将人类优秀文化成果转化为高职学生的人格气质和修养，成为其相对稳定的内在素质。加强人文素质教育的关键在于培养人文精神，传播人文知识，养成人文习惯，学会人文方法，提高学生的文化品位、人文格调、健康情感。

三、“3+2”专本科分段培养的大专生人文知识现状及其原因分析

（一）具备人文知识的现状

高职院校学生的人文素质基础普遍不高，高职院校的人文素质教育是个短板；目前，重视高职院校人文素质教育，显得尤为重要。对于“3+2”专本科分段培养的大学生来讲，在3年的高职阶段，加强对他们人文素质的教育力度，使他们在高职阶段，具有丰富的人文知识、科学的人文思想、正确的人文方法、求实的人文精神，比肩于本科学校学生的人文素质水平，做到专业学习和人文教育两手抓、两手硬，全面发展。

通过我们在教学一线的了解，总体看“3+2”专本科分段培养的大专生的人文素质基础要好于普通大专生，且具有对人文素质学习的自觉性和积极性，但是，与本科院校学生相比还有一定差距。主要表现在以下方面：

1.政治经济方面

“3+2”专本科分段培养的大专生，对国家发展历程、党的发展史、政党制度、社会制度等学习不够，对国际政治和国内政治关注度不够，缺乏深入学习、了解的兴趣和热情，导致对国内外政治问题，缺乏冷静思考和理性判断，例如，有的学生就我国政治协商制度提出质疑，并坚持认为西方国家政党制度好等；有的学生将国家发展中遇到问题和矛盾，总和其他发达国家相比较，没看到社会的正能量和国家发展的大好形势；更有的学生觉得关心政治与自己没有关系，学学专业，有一技之长就行了。相当一部分学生，没有养成观看《新闻联播》的习惯，不去收听观看时政新闻类的节目，更多的精力消耗在网络游戏、综艺直播等休闲节目。如果不能培养正确的政治经济观，会导致丧失正确的政治信仰，迷失政治方向，盲目崇拜西方的一些错误政治观等，比如“港独”“台独”等就是显明的例证。

“3+2”专本科分段培养的大专生，从表面上看，关心经济比关心政治热情要高些，他们平时讨论多是如何做兼职、开网店、去创业，饶有兴趣地关注李嘉诚、王健林、马云等名人投资创业的故事和发家史。但是，通过和他们交流发现，“3+2”专本科分段培养的大专生对经济方面知识的学习还有很大片面性，基础性知识学习不够，例如：对价值规律、商品价值、通货膨胀、GDP及国家提出经济发展战略等概念不清楚。

2.历史哲学方面

历史是面镜子、是教科书；哲学启迪智慧、指导人生。“3+2”专本科分段培养的大专生，大部分学生对古代思想家、哲学家、历史人物、历史典故了解不多，尤其在高中阶段偏理科的那部分学生，對历史和哲学就更知之甚少了。例如：封建社会的朝代更替，近代中国的太平天国运动、戊戌变法、五四运动、西安事变、八国联军侵略北京等重要历史事件，一半学生则不懂。哲学方面更为欠缺，伟大的哲学家马克思是哪国人，他的主要著作和思想是什么？大部分学生都不清楚。学生尚不能正确认识到马克思主义哲学对人的价值观和思维方式的影响，认为哲学对于现代社会来说有点过时，没有多少兴趣去阅读。读史可以明智，哲学可以树立正确的人生观，吸收传统文化的精华，对于提高职业素养，树立正确的人生观和培养敬业精神有重要作用。

3.文学艺术方面

“3+2”专本科分段培养的大专生受到文学艺术熏陶教育，总体上看还是强于普通大专生，但他们文学欣赏能力不高，且阅读文学名著很少，往往只是停留在流行的言情小说或诡秘悬疑小说。从山东畜牧兽医职业学院图书馆采购图书征集意见的汇总得出：学生对图书选择上还是侧重于选择言情小说、科幻故事类的书籍。“3+2”专本科分段培养的大部分学生在艺术鉴赏能力方面还是空白，例如对音乐、美术、书法等基本知识没有涉猎。艺术素养的提高对于培养个人情操和对真善美的追求、理性的人生观有帮助，避免学生盲目崇拜，避免淹没在“韩剧”“美剧”中一些不正确的观念中。从山东畜牧兽医职业学院对中专生开设的音乐素养鉴赏课上课情况看，部分“3+2”专本科分段培养的大学生积极主动去旁听学习，说明他们虽然艺术鉴赏能力基础差，但有迫切期望通过学习来提高自身艺术鉴赏水平，提升自身艺术素养的渴求。

4.伦理道德方面

近日，澎湃新闻报道了中国教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“当代中国青年情感素质现状、问题与对策研究”首批成果，显示中国大学生情感素质是爱国感强，正直感弱。在奖优助学方面，一些学生看到利益时就好好表现给师生看，看到没有利益时，对志愿活动或班级活动敬而远之，甚至牢骚满腹，表现出虚伪自私的一面；同学之间互相猜疑、互相嫉妒、小团体主义、利己主义明显突出，吃苦耐劳、奉献合作、谦虚礼让精神明显退化。在和学生交流中，能清楚感觉到现在学生的人生观、世界观、价值观功利性强，现实主义和利益主义思想势头压过守伦理讲道德的观念。“3+2”专本科分段培养的大专生在伦理道德方面，也具有以上方面的消极特性。

（二）人文素质缺失成因

1.自身原因

“3+2”专本科分段培养的大专生高考成绩低于本科分数线，在高中阶段，他们的人文综合素养基础相对薄弱，人文综合知识素养还需补课和提升；进入大学校园，学生本身对人文综合知识的学习和人文素养的提升不够重视，唯“专业课至上”，不愿去学习人文综合知识，提升自己人文素养，缺乏学习主动性是影响人文素质提高的主要原因。一部分学生受到社会不良风气的影响，淡化了对科学人生观、世界观、价值观的认识，个人主义、利己主义思想严重，忽视了文明修养和文化内涵的提高，人文素质课的学习能应付则应付。

2.学校原因

从小学到高中，教育教学几乎都是围着分数转，考试成绩是学生的法宝，学校荣誉和社会知名度也是靠着考出多少名学生来衡量，应试教育必然导致学校只重考试科目成绩的提高，在课程设置、师资配备、资源分配方面侧重于应试学科。到了大学阶段，由于高职院校都是专业性较强的学校，例如：山东畜牧兽医职业学院畜牧兽医、动物防疫等农学专业是全国的知名品牌特色专业；高职院校往往会把主要精力放在专业技术技能型人才的培养上，在体制机制、课程设置、师资配备、资源分配等方面也侧重于专业课的教学，“重实践，轻理论；重技能，弱素质”，人文素质教育被边缘化。

3.社会原因

市场经济发展，人们在忙碌谋生和赚钱，因此在一定程度上也带来了社会风气的功利化，间接影响了在校学生学习知识的定力，“万般皆下品，惟有读书高”的思想似乎过时了，学生特别注重眼前学习内容的实用性，例如，我们给“3+2”专本科分段培养的大专生上课，课下交流时经常听到学生问“学这门课有用吗”？言外之意有用就学，没用就不学；面对校园消费压力和“生意经”的头脑，学生觉得花时间去提高人文素养，还不如打工做兼职实际些。

现在，社会上就业观念也出现了急功近利思想，认为学生上了高职院校 “学好专业，找份工作”就行了；用人单位到高职院校招聘学生，提前发布招聘信息，简单开个招聘面试会，“走马观花”完成招聘，没有对学生综合素质进行考核和衡量。所以，学生认为学个专业，找个工作不算难事，没必要花时间学习积累人文综合知识，抱着进入本科段再看看的心理。

四、“3+2”专本科分段培养的大专生人文素质教育的对策

（一）坚持技能和人文并重的教育理念

高职院校注重培养技能是正确的，但是人文素质教育不可忽视，应两手抓，两手都要硬。对“3+2”专本科分段培养的大专生的人文素质教育应更为重视，在人文素质相关课程选修、课程开设、师资配备、资源利用等方面都要给予优先安排，让这部分学生在高职段能尽快提升自身的人文素质，补齐这个短板。这样，便有利于他们进入本科院校后，能够很快适应新的学习环境，自如应对本科院校对他们人文素质的要求。尤其是“3+2”专本科分段培养（理工科）的大专生，更需要高职院校为他们补好“人文素质”的这门课。

爱因斯坦曾指出：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”现在，高职院校亟需从根本上转变“重技能，轻人文”的观念，高职教育应是全面的素质教育，不是片面的技能教育，素质教育包括人文教育。人文素质的核心是“人”，要求“先育人，后技能”，高职院校要培养出既有人文素质又有专业技能的“全人”。

（二）营造高职校园人文教育浓郁氛围

丰富的校园文化，多彩的社团生活，对学生起到感化和熏陶作用，“入芝兰之室，文而自芳”，潜移默化地影响学生的价值取向、思维特点和行为方式。

例如：学院开展的人文方面学术知识讲座、教授咨询室、节庆文艺汇演、演讲比赛、创业大赛、志愿者服务、三支一扶、科技服务万里行等社会实践活动，邀请劳动模范、校友创业明星进校园作报告；利用校园景观展示创业明星风采、先进人物事迹；在宿舍区和教学区，张贴传统文化方面的图文知识进行人文教育。

（三）形成人文教育“全员参与”的思想

人文素质教育过程中，专职教师唱主角，专业教师弹伴奏，齐心协力共同奏出人文素质教育的和美乐章；用积极因素克服消极因素，如有的专业课教师上课只强调专业课的重要性，甚至夸大说辞，“来高职院校学好专业就行了”；这些言论容易误导学生。也有的专业课教师本身的人文素质好，文化底蕴厚，能说会唱，吟诗作画，在传授专业知识同时，也将人文知识素养渗透其中。鉴于此，应加大对人文社科类教师的素质培训力度，外聘名师做客校园；同时也积极形成全员重视、全员参与的思想，让人文教育与专业教育相得益彰。

（四）健全人文素质教育机制

高职院校要对“3+2”专本科分段培养的大专生，专门选定教材、增设人文必修课程，坚持学工人员和专任教师齐抓共管，共同做好“3+2”专本科分段培养的大专生的人文素质教育。山东畜牧兽医职业学院做法是：该校团委学生处选出责任心强的辅导员负责“3+2”专本科分段培养大专生的管理工作，对学生提出人文素质教育方面的意见建议，及时向人文与社科部和团委学生处汇报反映，“量身定做”“3+2”专本科分段培养大专生人文素质教育的教学内容、教学安排、考核方法，学生的人文素养正在逐步提升。

参考文献

[1]黄丽娟.高职院校应用型人才培养中的人文素质教育[J].常州信息职业技术学院学报，2009（2）.

[2]马富游.深化高职院校人文素质教育的十大路径[J].教育与职业，2013（2）.

[3]胡旭晖.高职院校人文教育现状及对策[J].职业教育研究，2005（6）.

[4]魏林灵.高职院校人文素质教育缺失的反思[J].高等农业教育，2009（9）.

[5]曹建庆.对高职院校人文素质教育的研究与思考[J].職教探索与研究，2006（1）.

[6]谢和平.弘扬大学文化 推进人文素质教育[J].求是，2011（17）.

[7]李海霞.论高职院校学生人文素质的提升[J].成人教育，2012（6）.