指导读书方法 提高阅读质量

王锋

人们常说：学无定法，贵在得法。在指导学生学习语文的过程中，笔者总结出一些行之有效的读书方法，以培养学生良好的读书习惯，提高学生的阅读质量。

读。读是学习语文之本。教师要善于用声情并茂、抑扬顿挫的朗读去感染學生，指导学生。读的时候，要注意语速、语调，结合课文内容，把感情表达出来。除朗读这种形式外，教师还要指导学生练好默读、速读，以阅读更多的书籍。

思。“读而未晓则思，思而未晓则读。”遇到含义深刻的句子，要让学生反复诵读，认真揣摩，联系当时的社会背景，联系上下文，领悟课文的精髓。有的句子“话里有话”，应该让学生把握“弦外之音”。如学习《我的伯父鲁迅先生》一课，文中的“碰壁”，就暗含着“遭受迫害”之意，不结合时代背景，就难以理解到这层意思。

议。不懂的问题，要请教；不同的理解，需要沟通。教师要鼓励学生多和别人交流，取人之长，补己之短。议的形式可以是同桌交流，也可以是小组讨论，甚至是师生共同探讨。

注。俗话说，不动笔墨不读书。读书的时候，要求学生随时用不同的符号，标画出自己感兴趣的内容或有疑问的地方，或者写下自己的理解，以提高阅读的质量。

查。阅读的时候，为帮助学生加深对课文的理解，要让学生养成查字典、查资料的好习惯，强化自己的阅读效果。

画。学习时，要让学生学会结合文章内容展开想象，力求把抽象的文章在头脑中转化为形象的画面，以加深理解。如学习了《少年闰土》，可以让学生根据闰土的外貌描写，用简笔画画出闰土的形象。学习了古诗《晓出净慈寺送林子方》，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景象自然会浮现在学生头脑中，教师可顺势引导学生画出一幅“夏日荷塘图”。

演。有的课文本身就是一个很好的剧本，教师可以鼓励大家加以改编，配上简单的道具、音乐，来亲身体验一下角色。如学了《将相和》一课，我让学生分别演蔺相如、廉颇、秦王等角色，学生兴趣盎然，不知不觉加深了对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个历史小故事的理解。

疑。学贵有疑。学习语文，要培养学生的怀疑精神和问题意识。学习《景阳冈》一课，我引导学生就“武松一步步挨下冈来”中的“挨”字展开讨论。有同学说，“挨”字有损武松的形象，经过讨论，同学最后认定，用“挨”字很人性化——使尽了气力的武松哪还能“精神抖擞”地下山呢？有了这样的质疑互探，学生对人物有了更深的理解。

摘。课文中，好的词语、句子、段落，名家名篇比比皆是，教师可以要求学生分类摘录下来，有的还应熟读成诵，以不断丰富自己的语言贮备，逐步提高语文素养。

续。有的课文结尾，留给了我们很大的想象空间，教师可以让学生把它续写下去，以加深对文章的理解。如学了《穷人》，学生就写了《渔夫归来之后》，描绘了桑娜一家收留了西蒙的孩子之后的生活场景，抒发自己对生活的感悟。

仿。从语文课本里，我们可以学习很多写作文的方法。教师要有意识地去指导学生仿写，这是提高作文水平的一个有效途径。如学了《燕子》，我就让学生仿写一种小动物；学了《少年闰土》，就让学生仿写“我与朋友”的一段友情。

读书是快乐的。教师要做有心人，指导学生在阅读中拥有更多的收获。