“画学”化学培育学生的“诗情画意”

文 | 陈桂林 吉春平

“画学”化学培育学生的“诗情画意”

文 | 陈桂林 吉春平

兴趣是最好的老师，持久的兴趣是学习的动力源。如何激发学生学习兴趣？据调查统计，这一代学生基本都是看动画书和动画片长大的，他们对图画有着不解情缘，其实化学的很多知识在课本中也是以各式各样的图呈现的。鉴于此，我们结合多元智能理论及化学知识呈现特点，用画图的方式来激励学生动脑、动手，将学生的思考蕴含于画图的过程中，激发学生学习内驱力，对培养学生思维力、自学力、创新力有积极的引导和推动作用。

我们统计发现，87%的高一新生没有“画学”意识，不知道如何去“画学”，更不知道其有怎样的实用价值。这就有必要为学生讲解有关“画学”化学的相关知识，并向学生展示以前学生“画学”作品，以此使学生体会“画学”在学习中的作用及具体做法。我们根据不同的“画学”学习内容让学生画形状各异的图，如思维导图，关系图，示意图等，我们根据内容的多少，可利用课前5分钟，课后5分或是复习课等，让学生在有限时间内画图，学生们积极性极高，争先恐后去画图，用不同色彩的笔去画，不同层次的学生都会有不同的体验和收获，充分调动了学生学习的内驱力，感受“画学”化学的魅力，从而拓宽学生思维的视角，培养学生的想象力与创造力，增强了学生成功的喜悦。“画学”化学的常态化与规范化，使学生对“画学”化学由原来的陌生到熟知，最后成为学生学习必不可少的工具，让学生在画图中驰骋想象，隐性思维变为显性思维，头脑中留下立体的可知可感的影像，而这些影像的日积月累将是化学知识丰富的宝库，将是学生系统学习的第一手材料。

在进行章节复习，专题复习，知识总结时，我们让学生去画思维导图或是树状图，并通过小组的交流、展示、评价，使学生的思维获得很好的发散和整合，学生能据此对自己所学进行综合性的诊断分析，从而查漏补缺，牢固地掌握各个知识点，更系统的驾驭，更灵动的思维，更强烈的探索。在这自主与合作学习的过程中，学生更养成了相互欣赏，积极进取、勇于探索、敢于批判的科学精神，增强了合作共赢的意识，为将来走向社会打下坚实基础。

在进行元素及其化合物、有机物的转化及化学方程式学习时，我们让学生去画物质间转化关系图。由于传统学习方法、学生的认知水平、知识编排的阶段性等诸多因素，学生若不能很好地把握，导致大脑对信息的记忆、保持、回忆产生难度，从而直接阻碍着学生思维的发展。学生普遍认为元素、化合物知识内容繁杂、零碎和分散，需要记忆的化学方程式特别多，致使学生掌握和应用的困难较大。再如有机化学的学习中，涉及的化学方程式较多，各物质之间的联系更是有机合成的基础，学生在记忆和应用上有很大的难度等。若我们先给出物质间转化关系图，然后让学生针对此转化关系图中的物质和箭头的方向，写出相关的化学方程式，这样将知识展示给学生，对于学生而言，仅仅是对化学方程式的简单再现与罗列的过程，学生易形成对知识的思维定式，产生“麻木”之感，达不到知识的迁移，更谈不上知识深入与探究、思维的扩展与深化。平时教学中，我们正是因为引导学生根据所学物质展开联想，让自己画物质间关系图，然后再去回想和书写物质转化的化学方程式及相关知识等，这样不仅激发了学习的兴趣，更为重要的是使学生学习这一章节知识的重点和难点，对这一部分知识有了更加宏观的理解，学生们也在合作交流中完善知识体系，在不断提升中实现资源共享。

在进行微观与宏观间的联系，以及其他的基本概念与基本原理的教学中也存在概念比较抽象、难以理解的问题，通过“画学”帮助学生理解和运用基本概念，取得较好效果。我们让学生画粒子示意图，就是把分子、离子等粒子看成一个个小球，把微观世界宏观化，让抽象的知识形象生动化，不再是死记硬背，所学的知识更加活化，更加有生命力。化学中绝大多数反应都是在水溶液中进行的，学生对物质在溶液中解离过程和存在形式的把握，是学好水溶液中离子平衡的基础，更是关键，学生理解到位了，也就真正走进微观世界了，化学也就入门了。学生通过画图的形式，形象表示强弱电解质（如：氯化钠与醋酸）在水中的电离过程及粒子的存在形式，让教师真正知道学生的想法与思维，教师教学指导才能有的放矢，学生对化学微观理解才会更深入。这部分理解透了，为离子反应本质的探讨、弱电解质的电离平衡、沉淀溶解平衡、盐类水解等学习打下基础。其实有的学生学了三年化学，学科思想不清晰，遇到学习瓶颈期，成绩很难有新突破，其本质原因就是只知宏观化学世界，而不入微观化学世界，也就是对化学没有真正地入门。化学入门的关键是走进微观世界之门，而“画学”化学通过形象生动的引领带着学生走进微观世界，使学生很好地诠释微观与宏观的联系，更深入地理解抽象知识，突破难点知识，在微观宏观间游刃有余，触类旁通。同时对学生学习兴趣的激发，化学思维与核心素养的培养有着至关重要作用。

另外，在进行“画学”化学时，不能为了画图而画图。画图不仅是知识的呈现，更是一种思维方式，要让学生充分了解“画学”化学的意义和作用，本着落实知识，培养思维，教会学生根据实际内容去画。“画学”化学的指导贵在平时训练与坚持，立足学生可接受的能力范围，图形各异，图形可大可小，成为学生的一种技能，能灵活应用。“画学”它形象、直观、明了、易操作的特点，使其有了独特的魅力，会使学生学习兴趣得以激发和保持，让抽象难懂、易混的知识更加生动、好记。学生会从一个个图中学会审美，欣赏，批判，而更加敢于尝试与创新，形成良好的学习习惯，思维习惯，提升学生的核心素养，为他们的终身幸福奠基。

（作者单位：河北省廊坊市大厂回民中学）