小学数学加减法教学探讨

周家娥

【摘要】数学是一门逻辑性和思维性较强的学科，小学数学是逻辑思维提升的基础，因此，必须要高度重视小学数学的教学.小学数学学习中加减法是最常见的基础题目，教师在讲解加减法运算的过程中需要指导学生学会运算的法则和技巧，并能够提升自身的数学运算能力，在运算中形成良好的数学计算习惯.但在目前的小学数学加减法计算教学中，教师更多的是采用传统的教学方法，灌输式地讲解习题的答案，简单地对计算法则进行指导，并没有对运算的过程进行指导和讲解，致使小学生加减法运算中没有养成良好的运算习惯，计算能力也没有提升，只是将题目的答案背诵熟记，遇到陌生的题目仍旧会出错.故教师需要革新和优化教学策略，重视加减法的运算，提升小学学生的加减法计算能力和水平，为其后面的学习打下坚实的基础.

【关键词】小学数学；加减法；教学方法

数学学习对学生的思维能力和逻辑能力要求较高，故在小学数学学习中必须要让学生养成良好的思维习惯和逻辑分析能力，提升自身的运算水平，而不是将习题的答案记住.小学数学中主要是加减法的运算，题目虽然简单，但计算中会涉及很多的运算法则和技巧，计算能力的高低会直接影响到学生的学习成绩和学习水平.所以，在小学阶段必须要养成良好的运算习惯，从加、减法开始，提升自身计算的能力和水平.教师在教学过程中可以融入多元化的教学模式，避免采用单纯文字灌输式教学，将生动形象的多媒体教学方法融入课堂教学中，提高学生的学习兴趣和积极性，使其在主动地深入探索问题的答案过程中，在潜移默化中提升自身的数学运算水平.

一、加强趣味性教学，提升抽象思维能力

小学生正处于玩耍的年纪，对于模糊数字运算缺少认识，且很多学生对计算题目等不感兴趣，而更喜欢文字性的故事.通过单纯的文字教学和叙述等进行讲解，让学生感到加、减运算是比较枯燥和乏味的，而且容易计算错误，久而久之，就会对加、减法计算失去兴趣，计算的积极性也会大大减低.故在课堂上教师避免单纯的文字叙述，可以在课堂上设置趣味性较强的游戏教学和情境教学.在课堂上设置一个场景，或者将学生在生活中的实例搬到课堂上，让学生融入故事情境中，通过自身来分析问题的所在，提高小学生对计算的兴趣.例如，将单纯的“30-5+9=”的题目设定一个场景，屋子里总共30个同学，下课后走出去5个同学，又进来9个同学，问屋子里现在一共有多少个同学？将这样的题目设置为具体的情境，学生们会对具体的故事情节感兴趣，并会主动地投入到解答題目的过程中，主动去探索和发现问题.教师不局限于让学生直接得到答案，可以让学生自由发挥想象，采用不同的方法找出问题的答案，并结合书本中的运算法则进行计算，并对学生的想法和计算方法等进行评价.并可以应用游戏教学的方式，在游戏活动中将书本的课程融入其中，将加、减的题目渗透在游戏活动中，让学生通过计算来获得游戏的结果，也就是题目的答案，激发学生的学习兴趣和积极性.〖HJ0.9mm〗

二、理论联系实际，调动学生的热情

通过将理论知识与现实生活相结合，让学生能够充分认识到学习数学的价值不仅仅是为了应付考试，而是在现实生活中的用处更大.抽象的加、减运算让学生感到枯燥和乏味，难以跟生活联系起来.教师可以将学生的现实生活中融入加、减计算题目，或者说将教材内容转化为与自身相关的题目.例如，将加、减计算题目转变为计算小学生自己春节期间的压岁钱，计算出每个亲戚给的压岁钱的总和，然后，减去父母抽取的部分，然后，得到的是自己的剩余钱数.或者将题目设置为帮父母计算收入和支出等账目，然后，通过家长的辅助，来提升小学生的计算能力和应用能力，拓展学生的思维，认识到数学计算对生活的重要性.

三、注重教学方法

传统的小学数据加、减法教学中教师会讲述计算法则，学生对计算感到困惑，开始通过口算的容易出错，渐渐地对数学加、减失去学习兴趣，数学计算能力也难以提高.故教师在指导学生进行加、减计算时，必须要由简入难，当学生掌握了10以内加减法后，开始二位数的计算、综合运算等，并找出计算的逻辑性.可以指导学生运用形象化的计算方法，利用数棍法计算较为简单的加减计算，等计算熟练后，方可通过笔算和口算等方式来进行计算，让学生认识到一个数字的个位数与十位数的关系，以及在计算中遵循的计算法则，提高计算能力，并可以形成自己的计算技巧，快速、准确地找出题目的答案.而在复杂的加减运算中，指导学生采用对齐的方式进行加减，熟悉计算的法则和借位的关系.

四、多媒体技术的运用

随着科学技术的发展，可以将多媒体技术融入小学加、减计算教学中，利用多媒体课件和形象生动的图片等来调动学生的学习兴趣，通过动画和视频形式来激发学生的学习热情，从而让学生可以积极主动地进入探索和解决问题的过程中，在不知不觉中提升自身的加、减计算水平.

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