高职环境监测与治理技术专业设置的思考

摘 要：随着我国教育体制改革的推进，高职教育也将进行大刀阔斧的改革，三年制高职教育逐渐向两年过渡。针对我国高职教育面临改革的现状，高职环境检测与治理技术专业需要进行专业设置的思考。本文就以两年制的高职教育为出发点研究专业设置，有针对性的从几个方面探索了课程改革的路径。

关键词：高职院校；环境监测与治理；专业设置；思考

随着经济的发展，我国对高职院校培养的技术类人才的需求量不断加大，为了提高教学效率，满足社会发展的需求，教育部联合七个部门共同研究决定，高等职业教育向两年制过渡势在必行，两年制是高职教育的主要学制。面对改革，高职院校任重道远，必须积极应对，对专业设置进行思考，建立新的课程体系。本文就对高职环境监测与治理专业设置进行探讨。

一、两年制环境监测与治理技术专业的定位

在我国的高职教育第二次研讨会上，教育部长周济提出高职教育的目标就是：“从培养人才来说， 高职院校就是要定位在高技能人才培养上， 也就是培养应用型白领、高级蓝领， 最好叫‘银领。”一直以来，高职教育的目标都较为明确：就是符合社会发展需要的技能型人才，这种人才能直接投入工作，操作能力强。

1.培养目标定位在具有一定专业技能的应用型人才

高职院校人才培养是面向全国的，对经济建设作出贡献，高职环境监测与治理技术专业人才的培养是要立足一线的技能型应用人才。在高职教育中，环境监测与治理技术专业的学生完成教学任务后要实现的教学目标是：能设计监测方案、可对获取的环境数据进行处理和分析；能够针对环境污染的情况选取治理方案、实施、调试和售后服务；能操作、维护和调试环保设备；具备一定的创新和研发能力。

2.课程目标定位在培养解决一线实际问题的技术类人才

高职院校对学生的培养目标是：技能型和技术型人才，在学校学习过程中，学生应该具备与本专业相关的理论基础和操作能力。而这些理论知识和技能操作的实现是需要经过一定的课程体系的设置而实现的。高职教育的教育目标直观且明确，侧重于行为上的目标，它是经过课程学习后学生具备的行为能力的变化，学生学会了什么，会的程度是什么。与三年制的高职教育相比，两年制的时间断了一年，这两年制高职教育中，实现对技术类人才的培养更符合实际情况。

3.培养层次定位在中级水平

因为时间紧、任务重，对技术人才的培养很难实现高级人才的目标，因此培养目标可以设立为中级，这比较切实可行。

二、两年制高职环境监测与治理技术专业课程设置

高职院校的课程设置必须与企业需求相符合，坚持能力培养，确保学生具备胜任专业相关岗位的能力。高职教育向两年制过渡，就必须要解决课程设置与时间不足的矛盾。

1.精练普通文化课程， 突出应用课程

从高职院校学生的生源来看，高中生和中专生都具备一定的文化知识，对计算机操作和基础英语都有一定的基础。所以，在实际教学中可以精炼计算机操作能力和英语能力的学习课时，对于那些针对性不强的课程尽量精炼内容，减少学时，将教育重心转移到专业内容的学习上。根据社会需要的人才方向培养学生，课程设置要具有较强的可操作性，能用理论学习指导实践，这类的课程主要有：环境污染控制技术、环境监测技术、环保设备生产工艺等内容。需要学生通过一段时间的学校学习之后能够实际生产过程中存在的问题。

2.重新构建课程体系， 进行课程整合

高职教育与传统高等教育最大的不同之处应该在于，高职教育是在实践中摸索理论，探索出理论体系，这更能提高教学效率，也更能加强印象。高职教育培养的人才是要切实投入到一线生产中的，是技能型人才，而不是管理型人才，专业相关的理论知识的针对性要严密，是实践需求的专业基础知识即可。针对两年制高职教育学制短、市场需求专业化的特点，对课程的基础课程和专业课程进行拆分和整合，将同类型、同种研究方法的课程整合，同步进行教学。高职教育实践教学的重要地位不容忽视，课程整合之后，课时减少，教育体系与学制短的矛盾可以得到缓解。

3.缩短专门的大块实习时间， 促进理论和实践的紧密结合

一般而言，高职教育都会留出专门的时间安排学生进行实习。学制由三年向两年的过渡就需要在有限的时间里，最大限度的挖掘可糅合的可能性。高职教育是为了培养实用性的人才，通过实践机会更好的贴近工作、贴近社会，但为了适应改革的需要，要将实践与理论教学融合，提高学习效率，这就需要任课教师能深入研究市场需求，开发理论与实践结合的点。举例来说，在讲授对废水的处理时，可以以食堂废水为例，研发处理装置，这样能增强实践教学，也能节约学校的水资源。

三、两年制高职环境监测与治理技术专业实训环节的设置

对实习时间的精简，不是违背教学目标，而是让学生能够在实践中构建理论知识，让理论学习更好的指导实践，这样我们培养的学生才是满足实际需求的技术型人才。

专业课程教学要精简理论教学时间，遵循够用原则，理论与实践要调整到1：1的比例，课程实践内容要与学习方向、社会需求紧密结合，以满足市场需求为目标。实践环节要遵循循序渐进的步骤，不可急躁冒进，实验最初可以开展简单的验证性的内容，对已经学习的知识进行实践检验，这之后就可以让学生自己设计实验方案和实验目标，自主设计和完成，这样能够获取一个模拟的工作岗位，并且付诸实践。

学校的实训内容要开拓渠道，建立校企合作或者建立企业实训基地等，挖掘学生的假期时间，开拔基地进行实践学习，这样的教学更能满足市场需求。或者在学校实际资源的基础上，进行校内实践，设置污水处理设备、噪音污染控制设备等，挖掘一切可供实践的机会。

四、结语

综上所述，随着高职教育学制改革的推进，高职环境检测与治理技术专业课程设置问题必须引起关注和思考，这种时间的缩短在教学中不应该是学习内容的减少，而是知识的融合，学校要从教学的各方面着手进行改革，培养满足实际需求的技术型人才。

参考文献：

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作者简介：石刚（1982-），男，汉族，湖北阳新人，讲师，研究方向：高职教育改革。

课题信息：咸宁职业技术学院一般课题，编号：2014Y012名称：环境监测与治理技术专业设置与建设探究