历史故事在初中历史教学中的运用实践微探

杨保宏

【摘 要】在新课标大环境下，初中历史教学也应当积极创新教学方式方法，调动学生参与学习的积极性和能动性，以促进初中历史教学质量的提升。历史故事在初中历史教学中的科学化运用，将历史真实事件以故事的形式表达出来，在促进初中历史教学活动顺利开展的同时，对于传统文化的传承也具有重要意义。本文简要探讨历史故事在初中历史教学中的运用实践，仅供相关人员参考。

【关键词】历史故事；初中历史教学；运用；意义；实践

由于初中阶段的学生正处于身心发展的特殊时期，对历史学科的好奇心比较重，但在历史知识的学习过程中极易存在理解偏差，或者受到部分缺乏史实依据的电视剧的影响，严重影响初中历史教学质量。而历史故事的应用，能够最大程度上弥补传统历史教学中存在的不足，激发学生对历史学科的兴趣，促进初中历史教学活动的高效开展。此种情况下，加大力度探讨历史故事在初中历史教学中的运用，具有一定现实意义。

一、历史故事运用概述

（一）历史故事在初中历史教学中运用意义

历史故事在初中历史教学中的运用，通过丰富的故事情节和多样化的表达方式，吸引学生参与历史学习活动的兴趣和积极性，尤其是历史故事的运用，能够将复杂的历史知识简单化，将抽象的历史知识具体化形象化，便于深化学生对历史知识的理解和记忆，提高初中历史课堂教学质量，并且为传统文化的传承提供有利条件。

（二）历史故事分类

按照历史学研究的阶段划分为古代、近代和近现代等阶段；按照故事的中心内容有人物为中心和事件为中心两类；按照故事与史实的关系分为史实故事、文学创作和传说故事三种。

（三）历史故事运用原则

1.针对性

在初中历史教学中运用历史故事时，应当严格遵循针对性原则，也就是说要依据初中历史教学内容选取相关的历史故事，确保其内涵深刻且与教学内容存在密切联系，以深化学生对历史知识的理解和记忆。

2.真实性

历史故事的运用应当遵循真实性原则，初中历史教学过程中，教师应当注意，在引入历史故事的过程中切不可扭曲真实历史或任意捏造历史，确保学生对历史时代背景加以深刻理解和思考。

3.准确性

历史故事的运用应保证准确性，在初中历史教学过程中准确可靠的历史故事更有助于学生巩固历史知识，在聆听历史故事后形成自己感悟，并明确认识到历史故事与电视剧虚构内容之间的差异，从而提高学生的历史水平。

二、历史故事在初中历史教学中的运用实践

（一）以人物和事件为中心的历史故事的运用

1.以人物为中心

以人物为中心的历史故事在初中历史教学中的运用，其侧重点在于人物的性格与特色，并基于此开展事件，通过趣味性的历史故事来清晰展现人物言行、举止和性格特征，从而促进初中历史教学活动的高效开展。

2.以事件为中心

以事件为中心的历史故事在初中历史教学中的运用，以整个事件的细节描述作为侧重点，通过历史故事营造优良的历史教学情境，通过细节描述深化学生对历史故事的情感体验，为初中历史教学质量的提升创造有利条件。

（二）史实故事、文学创作及传说故事的运用

1.史实故事

就初中历史教学的实际情况来看，史实故事是历史故事中的重要组成部分，其主要是以史书形式对真实发生过的历史故事进行记载，因而其相关的人物和事件都是有据可循的，在史实资料中能够得以查证，因此在初中历史教学中运用历史故事时，可以对史实故事加以适当运用，并依据初中历史教学需求对史实故事的运用内容和数量加以适当取舍和调整，以更好的初中历史教学需求，切实提高教学有效性。

2.文学创作

在初中历史教学中运用历史故事时，往往会涉及到一些文学创作，包括历史小说、英雄传奇小说和成语故事等，这些大多是基于史实基础上加工创作出来的，尽管时代背景相似，但情节上却存在较大出入，一旦在初中历史教学中对文学创作的运用不恰当，极易影响学生对历史知识的掌握情况，甚至对学生造成误导，因此在初中历史教学中教师应当积极采取可行的教学方式，在运用历史故事时对文学创作加以适当取舍和提炼，引导学生从文学创作中提炼历史真相，从而促进初中历史教学质量的提升。

3.传说故事

传说故事也是历史故事中的重要组成部分，其在一定程度上反映出当时的历史条件、社会政治状况、生产力水平及文化生活状态，但口口相传至今也存在一定夸张成分，在初中历史教学中运用传说故事时，应当全面考量其合理性，以免影响初中历史教学效果。

三、结束语

通過以上研究可知，初中历史教学具有一定复杂性和特殊性，如何更好的运用历史故事开展初中历史教学，是当前历史教师所面临的一项重要课题。因此在初中历史课堂教学中应当积极引入历史故事并加以适当取舍、优化和提炼，增强课堂趣味性，吸引学生的学习兴趣，深化学生对历史知识的理解和掌握，基于历史故事帮助学生简历完善的历史知识体系，促进初中历史教学质量的提升。

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