浅谈如何提高五年制高职班主任管理工作能力

王益飞

摘要：目前我校的五年制学生普遍是95后，甚至00后，他们的思想观念更新很快，班主任容易和他们产生思想鸿沟，这给我们五年制高职班主任的工作带来了一些困难。那么，如何提高五年制高职班主任管理工作能力呢？ 本文结合现阶段五年制高职学生的特点及笔者的班主任日常工作情况对如何提高五年制班主任管理能力给出了一点思考和意见。

关键词：五年制高职；班主任；管理

中图分类号：G451.6 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）007-0-01

一、五年制高职学生的特点分析

（一）学习缺乏积极性，目的性不明确

五年制高职院校的学生学习热情不高目前仍然是一个普遍现象。主要原因是学生学习缺乏积极性，学习行为习惯较差，其次是我国职业教育在大众心目中的形象还有待提高，高职院校毕业生社会被尊重度不足，导致学习成绩较好、基本素质较高的学生不太愿报考职业类院校。另外不少学生甚至其家长都认为上职业院校就是年龄增长的同时能混个文凭，这种错误的理念导致这些学生入学后对学习成绩抱有一种无所谓的态度，从而导致无论是在课上还是课后都表现出消极状态。我校曾对刚入学的2015级新生进行过调查，调查显示70%的学生有混文凭心态，目的性不明确。

（二）自我个性太强，缺乏集体观念

目前“95后”的学生独生子女占比比较大，导致普遍存在自我个性太强，缺乏集体观念的问题。在和同学、老师相处过程中经常表现为自我为中心，对班级、宿舍的事情漠不关心，无组织无纪律。其具体表现就是不喜欢参加各类集体活动，上课迟到、晚自习早退甚至旷课严重且屡教不改。

（三）心理问题突出，自控能力差

五年制高职生绝大大部分在初中时都是通学生而非住宿生，而进入高职院校后大部分同学都得选择住宿，这样的学生明显缺乏生活自理能力， 心理上对父母的依赖性也很强，在各方面事情都难以处理妥当的情况下很容易出现焦虑、畏难、自卑等不良情绪。此外高职学生自控能力普遍较差， 他们还处在世界观、人生观的形成时期， 遇事不会缜密思考，容易受外界诱惑影响，也容易冲动而无法自控。 再加上学习以及各方面的压力超出了他们的承受力，就会选择其它方式宣泄，目前突出问题已经由以前的“泡网吧”变成手机上瘾，变成低头一族，从而进一步脱离正常的生活轨道。

（四）社会接触面广，思想比较前卫

现代社会已然是网络化社会，由于各种即时通讯软件的出现，导致各种相关知识的传播速度加快，现在高职生的知识面都非常广，社会交往面也比较广，这样有利于毕业后更好、更快地融入社会。

二、提高五年制高职班主任管理工作的对策

（一） 班主任工作要抓好入学教育，打响开头炮

首先应该在担任班主任的班级尽量兼职任课教师，这样有利于多接触学生，更清楚的了解他们的各种动态，力争在一到两周内对每个学生的基本情况做到了然于胸。其次是抓好入学初期一到两个月的工作，这段时间的工作重点是主要是帮助并督促学生养成良好的学习、生活、纪律习惯，这是形成良好学习风气的基础。最后就是组建优秀的班团干部组织。班主任在此期间要当好伯乐，善于发现品学兼优、在学生中有一定威望的学生，提拔这些学生当班团干部，使他们在班里起到先锋模范作用，让他们成为老师的有力助手，并切实提高他们的自我管理能力。

（二）理解与尊重学生、宽容和引导学生是班主任工作成功的不二法宝

现代社会是信息大爆炸的时代，而作为五年制高职的学生他们接触信息的渠道也很发达，因此他们想法有时候会比较奇特，而和老师、家长也容易产生代沟及沟通障碍。对于纯粹新奇的想法班主任老師需要给予充分的尊重，而不是一味的否定和打压；应该换位思考，从而与学生在情感上拉近距离，体现班主任老师对他们的理解和关爱。而尊重学生则体现以下几个方面： 第一坚持教育民主化，建立和谐平等师生关系。只有师生平等，教师才能真正走入学生内心世界，才能更好的与学生沟通，才能充分发挥教师的人格魅力。第二尊重学生的隐私，个人隐私本来就是受法律保护的，自然包括学生的个人隐私。教师应尊重学生的隐私，在他们不是范原则性错误的情况下给他们一个相对自由的空间，让他们能够地放飞自己的心灵，自由地成长。第三给予学生充分的信任学生，对五年制高职生来说，老师越信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生很强的原动力，形成良性循环。我在担任10汽修班期间，班上有个学生经常旷课、上课说话、不爱劳动、爱说谎话等，可以说有一堆毛病，受批评时他也不顶撞，批评过后毛病依旧，很让我头疼。后来我发现他有绘画才能，我就让他负责班上的板报方面的美术工作。他欣然接受并且做得异常认真，后来我班黑板报还屡次获奖，我每次都在班里着重表扬他。后来这位同学各种毛病逐渐就少了，成了班里的积极分子。实际上“差生”们更需要关心，被重视，他们各自都有闪光点，只要我们善于发现，加以正确的引导，他们完全可以同其他学生一样健康、快乐的成长。

三、结语

五年制高职教育是职业教育体系中重要的组成部分，尤其是在培养应用型、技术型人才的过程中，具有举足轻重的意义。但由于，目前我国职业教育体系还不完备，发展历程也相对较短，学校的人才培养体系、教学导向仍然存在很多问题，其中比较典型的就是学生管理工作，即班主任的学生管理工作。可以说，班主任的管理工作直接影响到职业院校人才的培养，影响到位社会主义建设输送人才的质量。 因此，不断提高班主任的管理工作能力，加强对班主任工作方法和思路的研究和创新，已经成为新时期职业院校内涵式发展不可或缺的环节。

参考文献：

[1]赵丹.高职班主任与学生教育沟通问题探讨[J].教师观点，2013（16）.

[2]李文芳.高职班主任的现状、问题及对策[J].读与写杂志，2016（4）.