浅议幼儿园区角游戏对孩子成长的影响

苟辉英

摘要：区角游戏是幼儿园的主要活动之一，怎样在区角游戏中有效促进幼儿良好个性的发展，促进孩子相互交往，相互合作的能力，提高孩子处理问题以及解决问题的能力是我们一直努力的方向。本文从区角游戏的特点以及游戏活动对孩子成长影响的几个方面论述了幼儿园区角游戏对孩子成长的影响。

关键词：区角游戏；玩中学；做中学；自信心；好奇心；主动性；主体创造性；注意力；社会性

区角游戏是幼儿园主要游戏活动之一，是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设游戏环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和游戏伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动，是教师和孩子们交流的重要平台。

区角游戏有三个特点，第一，目标是清晰的、有序的，但非即时的。第二，空间与时间是半开放的。第三，活动过程是自主的。幼儿在区角活动中以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径，它是幼儿的自主性学习活动。是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是 “要我玩”，自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区角活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长？实现“玩中学、做中学”。在区角活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。对周围的一切都充满了好奇、探索欲望。在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索，借助于游戏这样一种类同于社会氛围来解决需要与现实的矛盾，以达到对现实生活的体验和感悟，消除紧张感，满足好奇心。在幼儿游戏的过程中，我发现，区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，孩子通过互相交往，互相合作，共同商讨，提高了孩子处理问题、解决问题的能力。区角活动对孩子成长的影响具体体现在下面几个方面。

一、区角活动能满足不同幼儿的需要，增强幼儿自信心

每个幼儿都有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性，有自己独立的人格。在区角活动中教师会设置多个不同的区角，这些区角能满足不同爱好的幼儿自由选择，每个幼儿都能在自由、宽松的心理环境下，根据自己的爱好和能力选择自己喜欢的活动，他们会运用各种感官去眼看、耳听、口尝、手摸，了解各种事物的特征。他们的个性化需求、兴趣得到满足，学习的原动力、潜力得到激发，增强了幼儿的自信心。这样的学习能让幼儿真正享受由学习过程带来的快乐，并有可能获得终身学习和发展的动力机制。

二、区角活动有利于激发幼儿的好奇心，發展幼儿的主动性

幼儿天生就具有好奇的心理，具有探索探究的欲望，区角活动提供给幼儿可供他们探索的环境和材料，没有教师过多的指示、组织，幼儿可以自由的选择老师为其提供的各种材料，按照自己的想法和看法进行探索活动，并且不受别人干扰。与教学活动相比，幼儿的主体性更加增强，有更多的机会自己决定、主动参与、充分交往、探索，主动沿着教师所铺设的教育轨道前进。

三、开展区角活动有利于发展幼儿的主体创造性

《纲要》的颁布与实施，体现了“以幼儿发展为本”的教育宗旨：应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。幼儿初步的创造意识是在不断操作事物的活动中萌发的，幼儿初步的创造能力也是在这样的活动中发展的，持续不断的实践活动是幼儿初步创造活动的起点。

幼儿园区角活动为促进幼儿进行持续不断的探索活动，进而为幼儿创造意识的萌发和初步创造能力的发展提供了广阔的空间。幼儿尽管年龄很小，各方面的发展很不健全，但他是个独立的个体，其主体性也需要在活动中教育培养，对幼儿来说区角活动的开展确保了他的主体地位，使他们的主动性得到进一步的发展，在宽松、民主、安静的环境里可以主动选择玩具和材料，主动运用各种感官学习探索，减少了心理压力。开展区角活动，就更体现出这种幼儿主体性的特征了。

四、区角活动有利于培养幼儿的注意力。

幼儿的有意注意是一种有预定目的并需要一定意志努力的注意，在注意活动中占主导地位，是一种最有效的注意。要培养这种注意，必须首先使幼儿明确任务，能控制自己的行为，并使行为服从于活动的目的与要求注意的事，使孩子能不断积极、主动、自觉地保持注意。区角活动的每个区分为不同的任务，是一种积极、主动、自觉的探索过程，符合培养注意的要求。而注意力是衡量学习效率的一项重要指标，良好的注意力可以使幼儿受益终生。

五、开展区角活动有利于幼儿社会性的培养，为幼儿适应社会提供了良好的学习环境

孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感，在照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子的呵护；做医生时细心照顾病人，模仿医生对病人做各种检查，对病情进行询问；做服务员时耐心热情地接待顾客，做爸爸时礼貌接待客人，学习做菜、打扫卫生等等，这些区角活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。我们班的饶治炜小朋友是奶奶的心肝宝贝，家里的小皇帝，自理能力相当差，老师有意识地引导他去做娃娃家的爸爸，在娃娃家给娃娃穿衣服，穿鞋子，喂娃娃喝水、吃饭，通过一次次的尝试，饶治炜小朋友变得能干了，自己的事情自己抢着做，奶奶笑得乐开了花，这不能不说是区角活动的功劳。在活动区角中孩子们能够找到属于自己的天地，能够在属于自己的空间里感受、发现和创新，在区角活动中，孩子的双手和头脑始终处于积极的状态，在自己的小天地里探索、操作，获得了更宽广的交往天地，精神得到了愉悦。所以说，区角活动在一定程度上为孩子将来参与社会独立活动奠定了基础。

时代的发展需要培养新世纪的人才，良好的个性发展是孩子成才的基础，许多教育实践告诉我们，区角活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用，作为老师要利用挖掘区角活动的教育途径，让区角活动真正成为孩子成长的摇篮。

可见，区角活动突破了传统教育中幼儿处于被动静止状态的局面，不是让幼儿被动静止的接受知识，而是通过教师设计的可供幼儿操作的环境，让幼儿在和环境的相互作用中主动的得到发展，激发了幼儿对周围世界的探索兴趣，培养了其探索精神，对幼儿的终生发展有着重要意义。

参考文献：

[1]《3—6岁儿童学习与发展指南》