高职计算机基础教学中的自主学习模式探微

熊必成+龙全圣

一、高职计算机基础教学现状

第一，高职生的能力和水平差异较大，对于计算机的认识和掌握程度参差不齐，现有课程方案的设计很难适合所有学生。对于计算机基础薄弱的学生来说，完成教师布置的练习都比较困难；对于计算机基础好的学生来说，教师布置的练习无法达到扩展训练的目的。产生这种现象的原因，是学生无法自主规划课程内容。

第二，调查结果显示，高职生普遍存在依赖性强、自主学习能力弱的通病，不善于拓展学习内容，通常只是接受教师在课堂上教授的内容，很少会举一反三，扩大学习的范围。

第三，很多高职计算机基础课仍然采用传统的教学模式，教师希望把所有知识点讲得面面俱到。但是学生难以跟上教师的教学节奏，无法有效运用所学知识。

第四，很多高职院校办学规模扩张太快，师生比例不达标，没有采用小班教学。由于课堂时间有限，教师无法及时解决所有学生在实践操作时遇到的问题。久而久之，学生的问题越积越多，学生计算机学习的兴趣也就越来越淡。

第五，在课堂教学过程中，教师很难注意到每一位学生，更无法了解部分学习态度不端正学生的情况。

就高职院校计算机基础课程而言，教师采用传统教学方法以及统一的上机实训项目，无法达到因地制宜、因材施教的教学效果，更无法激发学生的学习兴趣，导致教学效果达不到预期目标。基于此，如何将自主学习模式更好地运用到高职计算机基础课程的教学中就显得尤为重要。自主学习模式能更好地发挥学生的主观能动性，让学生依据自身实际状况，挑选更适合自己的学习项目，让不同层次、不同基础的学生都能得到提高。

二、在高职计算机基础教学中运用自主学习模式

在计算机基础教学过程中，教师应积极培养学生自主学习和独立思维的习惯，将传统“填鸭式”教学模式转变为“以学生自主学习为主、教师点评教学为辅”的教学模式，把课堂教学的主体还给学生，并结合优质的慕课平台，让学生可以在课前和课后更加便捷地自主选择学习课程内容，再将更多的时间留给上机实训，提高高职计算机基础的教学效果。

1.教师为高职生提供了自主学习的环境

为了有效開展自主学习模式，在备课时，教师应尽量考虑不同层次学生的需求，设计丰富多彩的上机教学项目，让大部分学生拥有更广阔的发挥空间。

首先，教师必须适当调整教学课件。传统教学课件的内容比较精简，主要是罗列教学难点和重点，目的是提升教师讲课的效率。但是传统教学课件不利于学生自学，所以教师可以将慕课体系引入高职计算机基础教学中，让学生通过慕课平台自由选择课程内容，提高自学效率。

其次，教师要为学员提供通俗易懂、简单明了的自主学习资源。在课堂教学中，教师无法面面俱到地讲授每一个知识点，所以教师应该给学生提供自主学习资源，引导学生自主学习。这样一来，学生可以根据自身水平和知识掌握程度，合理安排时间，自主学习相关知识点，充分发挥主观能动性。

最后，教师要分层、分类设置上机实训项目。教师可以根据学生计算机基础和动手能力的不同，将上机实训项目分为基础层、提高层和扩展层等不同层次。具体来说，基础层的上机实训项目是针对基本知识点的练习，提高层的上机实训项目是针对知识点的综合应用，扩展层的上机实训项目则是培养学生的创新精神。

另外，高职院校还可以组织校内计算机知识竞赛，并成立相关的计算机竞赛协会，组织学生参与多种形式的培训，提高学生的计算机应用能力和创新能力。

2.高职生开展自主学习的过程

自主学习模式可以充分调动学生的主观能动性，通过同学之间的相互学习，取长补短，提高学生的计算机实践能力。尤其是基础较好、能力较强的学生，可以在课前通过优秀的慕课平台预习课程内容。在课堂教学中，教师运用教学软件，讲解课程内容，梳理教学重点和难点，演示课堂案例。在教学完主要内容后，教师向学生提出自学要求，学生依据相应提示进行自主学习。对于不懂的问题，教师可以引导学生分组讨论，互相学习，从而解决问题。课后，学生还可以通过慕课平台上的训练题库复习和巩固知识点。

（作者单位：江西旅游商贸职业学院）