论班主任工作

摘要：班主任是学校工作的主力军，是班级工作的导演者。整个班级体的效益高低取决于班主任的业务素质、工作能力、职业道德和艺术水平。班主任也是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任素质的优劣很大程度上决定了学生今后的人生轨迹。因此，本文结合了作者自身的工作实践总结了优秀的班主任必须具备的基本素质。

关键词：班主任 班集体 学生

班主任工作的基本任务应是：依据“特色理论”对学生进行以爱国主义教育为中心的德育教育，组织建立和谐有生机的班集体，引导学生在快乐中学习各门功课，导演训练少先队工作和班委会工作，培养提高所在班级学生的审美观点和良好的生活习惯，进行课外指导和家访工作，不断改进老模式的操行评定。根据直接和间接的工作实践，我认为做好班主任工作重点是做好以下几方面工作：

一、为人师表 以身作则

教师是学生走向科学宝库的引路人，是传播精神文明 ， 培养人才的人梯。教师是“人师”，是知识的传授者，是继承和发扬人类文化遗产的桥梁。正如俄国教育家乌申斯基所说：“教师是克服人类无知和恶习的最活跃、最积极的成员，是过去 历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。”所谓“师表”就是表率、榜样的内涵，是指教师的举止言行。“身教重于言教”，我是一位老教师，从当教师那天起就在生活上约法三章：一不描眉打鬓；二不穿奇装异服；三不狂言狂语。工作上每天提前一刻到校，每节课提前一分进教室，集体劳动时第一个动手，救灾或赞助时第一个掏兜，班级娱乐活动时第一个“开腔”。诸如此类，这无声的命令，胜过千百句动员。

二、热爱学生 忠于事业

没有对学生的爱就没有教育好学生的可能。爱是教师教书育人的动力基础，没有爱就不可能有责任感和主动性。爱的真诚与否直接影响到教育、教学效果的好坏。教师对学生的热爱又不单单是人际关系的一种表现，更重要的是它将会带来多方面的影响。如每当在学生身上绽开教师爱的花朵时，迎来的却不仅仅是对教师个人的好评，而往往要赞颂党的好领导，社会主义的优越性。反之教师对学生表现不友好时，却又往往引起了家长的不满，社会上的斥责，甚至对现实制度的不公正。

三、管好班级 尽职尽责

班级是一个基层组织。它就应有组织、有领导、有目的、有计划、有步骤、有条理地去实施，实现所要完成的各项任务。品德教育、文化知识的学习，良好风气的培养，都要通过班级集体去实现。如果班級没有一个坚强的核心，自觉的纪律、正确的舆论、良好的班风，那么这个班级的一切一切就可想而知了。一个班级的好坏就是一个班主任工作有声有色的答卷。那么如何管理好班级，尽职尽责呢？

1.凝聚力是核心

共同的奋斗目标，远大的前途理想，极强的集体观念是形成班集体的必备条件和前进的动力。在学生中没有惊天动地的大事可做，在每一项有趣的小事中向学生渗透和疏导，既可以达到预想的目的。如在每项活动中让学生看、想、说、议，从中自己去分明是非，辨别真假、善恶、美丑。如不吃零食，不乱花钱看起来是一件小事，议起来就非同小可，为了进行这方面教育，单纯消极限制，事倍功半，开展“一角钱来历”的大讨论后就事半功倍了。此事后要因势利导开展“小朋友手拉手”的“小希望工程”的赞助活动，用实际行动回答了节约几角钱的去向，从中使学生受到艰苦朴素、助人为乐的教育启迪。事事都不要忘记我们是班级的一员，每个学生的一举一动都代表班级体，这就是集体观念，正像是“我是中国人”的大同小异。

2.战斗力是保证

任何的集体组织，没有一个骨干队伍，没有一个“四梁八柱”，他就没有战斗力。一篇文章要有一个好的中心，一个队伍也要有主力部队。所以一个班级必须有一个团结的核心力量——即班委会组织。对班委会只占全班学生的四、五分之一的学生，我的做法只有四个字，即“培养”和“使用”。在培养中使用，在使用中培养。在培养方面坚持四点，即提高觉悟，以身作则，主动工作，团结同学。在使用方面放手使用，决不迁就，能上能下不搞世袭。

3.吸引力是手段

班集体只有在集体活动中才能巩固和前进。几十名学生，来自四面八方，性格各异，要树立共同的理想，建立集体观念，集体荣誉感、集体责任心，培养同学之间的团结互助和良好关系，单凭课堂教学和空洞的说教是不能奏效的。只有让学生在丰富多彩、生动活泼的集体活动中才能使学生得以熏陶和感染，从而达到渗透和疏导的目的。

在各种活动中，班会尤为重要，因为在班会活动中可以使班级学生从各个不同角度得到锻炼和提高。活动的成功，既是集体智慧的结晶，又能增长集体智慧；即是集体凝聚力的体现，又能不断增强集体的凝聚力；既让学生在活动中受教育，又是学生在活动中增强主人公的责任感；既让学生在思想上受到陶冶，又是学生在知识的领域方面开阔视野。

四、掌握心理 因材施教

社会在变革，社会存在又决定社会意识。当今时代人们的各方面要求也发生了明显的变化。随着独生子女的逐年增多，教师的教育观和教育手段也应随之改变，家长对子女的偏爱，教师就应从另一个角度上更加爱。家长给孩子的物质食粮，而教师要给学生的是更丰富的精神食粮，来一个“营养共给”的大竞争，因为家长爱孩子，我们就更不能打骂孩子，所需要的是掌握心理活动，对症下药，因材施教，开展多渠道、多方面内容，多种形式的课外活动，进行思想上的疏导，知识上的丰富，提高有创造精神，独特见解的跨世纪接班人。

五、结语

班主任作为班级的管理者，是学生人生的导师，与学生接触多，对学生的影响大，班主任能力的强弱对班级教育和学生的个人成长都具有很大的影响力和辐射力。班主任的一言一行都潜移默化的影响着学生，并长时间的在学生身上发挥作用，直接影响着学生的思想、学业以及做人。因此，班主任的道德修养应从平时的一点一滴做起，从日常的每件小事做起，在长期实践中锻炼自己，在教书育人生涯中磨练自己，使自己成为合格的领路人。

参考文献：

[1]麻彦坤，蒋光艳，刘秀清.班主任情绪智力对初中生情绪智力的影响：直接效应还是间接效应[J]. 心理科学，2016，（05）.

[2]于静文.浅谈班主任教学管理——“导学案”助推师生共同成长[J].教育科学，2016，（12）.

[3]巴音敖日高勒.浅谈小学班主任在班级文化中如何起作用[J].教育科学，2016，（12）.

（作者简介：张丽艳，单位：辽宁省大石桥市钢都中心小学，职务：教师，学历：大专，研究方向：教学与实践。）