浅议初中历史综合实践课教学策略

薛宝云

摘要：综合实践课主要培养学生的综合实践能力，历史作为一门记录人类发展的历史，教材只是历史长河记录中的小片段，而教材之外的历史更是无穷尽。在历史课堂开展综合实践课有助于学生以开放的眼光和心态面对历史，以更加辩证的思想去解读历史，从而获得历史学习能力的提升。初中历史课堂如何有效开展综合实践？本文从合理收集史料，让学生有效参与综合实践；运用合作教学，让学生有效参与综合实践；挖掘德育因素，让学生有效参与综合实践三个方面阐述。

关键词：初中历史 综合实践 收集史料 合作学习 德育因素

初中历史课是建设精神文明的重要工具，也是初中教育的重要组成部门。当前历史教师需要准确挖掘历史教材中的综合知识并有效开展教学，才能有效提高历史教学效果。本文则从合理收集史料、运用合作教学以及挖掘德育因素分析初中历史综合实践课程教学策略，望给予历史教师提供教学参考。

一、合理收集史料，让学生有效参与综合实践

史料是人们研究历史和学习历史的前提，所谓史料教学即注重对史料甄别、选择、判断、分析、运用，而学生在历史教师的引导下探讨历史问题，并形成一定的历史观和价值观。开展史料教学的前提为让学生明白史料是什么，学会对史料的价值的真伪进行辨别。相关史学家明确指出，史料是人类在社会发展历程中遗留下的痕迹。

如果从价值角度分析，可将史料分为第一手和第二手史料。其中第一手史料和历史发生过程十分接近或准确记录，主要包括实地考察、考古挖掘、口述历史等。而第二手史料则为经后人研究和诠释的如专著、专论、学术论文等史料。由此可见，第一手史料有更高的价值，但目前很少初中生很少有机会获得第一手史料，解读史料能力也较为欠缺，所以历史教学的重要研究对象为第二手史料。对于历史教师来说，主要通过网络或文献等方式搜集史料，或者借助历史教材中附带的相关材料。史料有着广泛的选择范围，尤其在历史文献中存在真伪之分，因此在选择史料时应注意其真实性。以《春秋战国的纷争》一课为例，教师就在教学中引入一则史料，即春秋战国期间，某国国王对手下将领说……”。通过分析史料能让学生直观理解春秋时期各个国家的纷争，提高学习效率。

二、运用合作教学，让学生有效参与综合实践

合作学习的引入能激发学生学习历史的好奇心，同时对培养学生团队合作能力和主动探究精神有着重要的促进作用。合理划分合作学习小组是成功开展合作学习的前提，一般合作学习小组成员遵循“组内异质，组间同质”的原则，一方面能增加小组合作成员的多样性，也能增加合作小组学习的竞争性。

小组分工是合作学习最常见的组织形式，即学生是任务的主体，教师要按照课文教学后再安排所有小组根据教师课堂讲述总结学习难点和重点并一起记忆，最后教师进行随堂检测，通过将每位学生的检测结果作为其所在小组的最终成绩。通过这种方式能激发学生的集体荣誉感，学生在这种强烈的集体荣誉归属感带动能竭尽全力为自己小组赢得荣誉，提高学习效率。一般影响合作学习有效性的重要因素为什么样的问题适合合作学习以及问题与问题之间的关联性。对此教师在设计问题可从以下几点着手：首先以母题带子题；这个问题可以教师精心设计的，也可以由学生提出，既能围绕课文内容情节，也能围绕课文篇章结构。问题设计和取舍要能体现教材的难点和重点，更要具有讨论价值。围绕这个问题再设计子问题带动合作学习进展，使不同层次学生都能感受到成功的乐趣。例如初中历史教材中提到黄金和丝绸，为了让学生更好地理解知识，历史教师可以让学生运用大豆或玉米之类的东西代替，然而其中的治金和绘画都要运用实体展现。教师要求学生利用周末时间准备相关学习要用的物品，部分学生家里没有电脑就可选择去有电脑的同学家中查阅资料，每位学生在合作小组中都会参与其中，并从中提高分析问题和解决问题能力。

三、挖掘德育因素，让学生有效参与综合实践

历史是一门以史实为基础的学科，以史育德能体现历史教学中强调的史论统一，也能实现全面发展教育中德育与智育的统一。新课改要求历史课堂传授给学生知识和培养能力外，还要塑造学生思想品质，激发学生爱国情感，成为德智全面发展的现代中国人。

如在学习《美国南北战争》一课时，不管是林肯总统的作为还是战争前斯托夫人《汤姆叔叔的小屋》都体现种族平等和善待生命的思想。某初中历史教师就在教学导入部分结合奥巴马当选总统一事让学生感悟南北战争在种族平等上产生的深远影响。当讲述战争背景时就让学生对“一位妇人写了一部小说，挑起了一场战争”话语的理解，让学生从小说内容中明白美国黑人的生命在种族歧视下受到严重威胁，人格尊严更无从谈起。黑人奴隶制的废除讓黑人的生命得到尊重，甚至在美国未来发展中也起着重要作用。还可通过多媒体播放《南京大屠杀》相关影像资料，从视觉和听觉方面刺激学生，进而认识战争的残酷和血腥。初中历史传授的重要内容为民族团结和共同繁荣，让年轻一代从小树立热爱祖国、热爱民族的信念，反对割裂祖国和民族行为，产生对国家和民族文化的自我认同感。新课程标准也明确指出，义务教育阶段的历史课程以弘扬爱国主义为核心精神。其中爱国主义即强烈希望保留祖国文化和特色，对祖国文化、成就感到由衷的自豪。教师在讲解《多民族政权并立》一课时，重点讲解抗金名将岳飞，让学生查找课外资料了解岳飞的抗金事迹，明白岳飞身上所具备的爱国主义民族精神。同时在课后设计拓展环境向学生展示两宋时期相互融合的政治、经济、文化，让学生认识到互通有无，各民族友好相处才是中国历史的主流。

总之，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，历史教师开展综合性质教学是提高学习能力的关键途径。通过综合实践课程能帮助学生形成系统的学习体系，增强学生分析问题和理解问题能力，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]樊雪飞.初中历史教学策略研究[J].课程教育研究，2014，（01）.

[2]卢立虎.初中历史综合实践课教学浅探[J].考试周刊，2015，（A0）.

（作者单位：山东省临沂市兰山区半程镇临沂中小学生综合实践基地）