善用写人技法，让人物跃然纸上

摘要：有效指导学生在记叙文中塑造血肉丰满的人物，成为当前在初中作文教学中不可回避的重大课题。研究写人技法并让学生掌握，对提升学生的写作水平，具有重要的现实意义。本文通过写人技法研究，对初中写人作文教学提出相应的建议，希望能够提高学生刻画人物的水平。

关键词：写人技法 刻画人物 跃然纸上

初中生写记叙文离不开刻画人物，但学生往往写不好，人物形象千篇一律，缺乏个性。对学生来说，身边熟悉的人，每天司空见惯，下笔是有不少话说，但写出来不能给人留下具体生动的印象。笔者通过以下的技法研究，对作文教学中的写人技法教学提出对策，希望能提高我们写人作文教学的效果。

一、主题深刻，事例典型

人物主题应该深刻，选取能体现人物个性的典型事例。要抓住那些熟悉的人或是印象特别深刻的人物，才能刻画得深刻。写活人物的关键就在于鲜明地展现人物的个性，而人物个性的塑造，必须依靠鲜活、典型的事例。如《芦花荡》中为表现老头子爱憎分明、智勇双全的特点，精选了典型的事例。例如他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨。他为了给大菱报仇，设好埋伏，在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，痛打鬼子。

教师应先引导学生确定深刻的主题，然后选取典型的事例，才能使人物的神采与特质鲜明凸显，让人过目难忘。

二、充分渲染，闪亮登场

在初中生的写作中，人物的出场通常应该简单明了。但有时候，如果有充分的渲染，也会让重要人物的刻画收到意想不到的艺术效果。

如老舍的《骆驼祥子》第十八章成功地展现了祥子为生活所迫，不得不在烈日和暴雨下拉车的痛苦经历。作者不惜重彩浓墨，描写了祥子在日光之烈和暴雨之猛的情景下拉车出场，以自然景物之恶劣来烘托人物命运的悲惨，暗示了主人公命运和生存环境的艰辛，真实地揭露了旧社会的黑暗和残酷。又如《我的叔叔于勒》中，对于勒的出场做了大量的渲染，先回顾于勒怎样由“全家的恐怖”变成了“全家唯一的希望”，再描写“福音书”并且促进了二姐的婚事。这些都充分吊起了读者的胃口，使读者期盼于勒的出场。可当于勒真正出场时，却是又穷又老衣衫褴褛、靠卖牡蛎为生的愁苦状态，这样的“亮相”无疑是震撼人心的。它淋漓尽致地反映出资本主义社會中人与人之间赤裸裸的金钱关系。人物丰满了，主题鲜明了。

教师可以引导学生在写人作文中，适当加入一些描写进行渲染，成功的渲染能有效地表现人物性格，从而揭示主题。

三、简笔勾画，初现其貌

写文章就像拍电影，主要人物出场最关键就是直面读者的第一个镜头。简笔勾画，不求多，但求精短，关键是主人公体貌特征的勾勒，讲究一笔传神，而不是面面俱到。

如鲁迅《故乡》中的杨二嫂，在鲁迅先生的笔下：“凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下，……两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”寥寥几笔，就勾勒了一个旧中国农村妇女的形象。《药》中这样描写刽子手康大叔：“眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半”、“驼背五少爷话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。”这样，一个贪婪、粗暴的刽子手形象就跃然纸上。

简笔勾画也是写人记叙文的一个重要方法，教师要加强学生这方面的积累，平时注意积累大量人物外貌描写的词句，为写作积累足量的知识储备。有时寥寥几笔的勾画，就能起到画龙点睛的效果。

四、巧用缺陷，写出真性

“人无完人，金无足赤”，写人同样也是如此，不求“高大全”，但求真性情，以突出他是一个真实的人。形形色色人物必然呈现出不同的缺陷，而呈现这种缺陷的种种小细节，就是我们应该着力刻画的。

如《孤独之旅》中的“他害怕了——这是他出门以来第一次感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。他有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲， 眼中露出一个孩子的胆怯。”曹文轩用真实脆弱的心灵世界反衬出杜小康成长的艰难和欣喜。《老王》中，“他只有一只眼， 另一只是‘田螺眼， 瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。”杨绛用老王缺陷的身体，不顺的经历反衬出老王人性深处的朴实和美好。朱自清《背影》中父亲肥胖臃肿的身材、缓慢拙笨的动作，不仅没有损伤父亲的形象，反而因其动作的艰难而显示出父爱的厚重。

缺陷之所以美，就在于它的真实。教师应该让学生认识到，人物本来就是不完美的，不足之处恰恰体现了人性的真实。写作中要大胆地表现出来，才能让人物跃出纸面。

五、刻画细节，突出个性

人物描写成败的关键在于能否挖掘人物的个性，即与众不同之处。如能巧妙地对人物的动作、语言和心理进行捕捉，恰当运用正面描写和侧面描写，借助细节表现人物个性，有时着墨不多，却把活生生的人物形象立体化了。

如鲁迅《故乡》中对杨二嫂的语言描写，“忘了，这真是贵人眼高”，“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱”，就几句话把人物势利的嘴脸刻画得入木三分，杨二嫂贪图小利的本性跃然纸上。又如老葛朗台临死之前的抓银器的动作，把一个至死不改的守财奴的形象刻画得活灵活现，入木三分。

细节， 就好像电影中的特写镜头，唯有“细”， 才能使千姿百态的各种人物在一颦一笑中传达出神韵来。教师应在作文训练中教会学生细致观察，抓住反映人物特征的细节，通过“他”的语言、“他”的动作，甚至“他”的心理，折射出人物的独特个性。

写人技法教学是一个循序渐进的过程，经典文学作品和教材中许多写人的文章都是非常好的范例，教师要领着学生反复琢磨这些例子，总结出其中的写人技法，让学生牢记，并需不断训练让其熟练地运用，才能达到写人作文教学的效果最大化。

参考文献：

[1]周晓穗.初中写作素养的有效培养策略探讨[J].语文学刊，2009，（10）.

[2]王芬.初中作文教学方法之我见[J].语文天地，2010，（09）.

（作者简介：张章喜，东莞市东莞中学松山湖学校，中学一级教师，研究方向：中学语文教学。）