小学语文课堂教学中如何培养学生的审美素质

翟其芳

摘要：小学语文课堂教学在多个方面均对学生审美素质的培养产生影响，是现代化教学不可或缺的审美素质培养途径。所以在未来阶段的发展过程中，不断的发挥出小学语文课堂教学在培养学生审美素质方面的优势势在必行。因此本文就小学语文课堂教学中如何培养学生的审美素质展开探究，并总结出小学语文课堂教学在培养学生审美素质方面所发挥出的重要作用及其对于学生未来发展所产生的重要意义。

关键词：小学 语文课堂 教学 培养 学生 审美素质

一、在对比中体会形象美

教学知识对比能够将形象美更为直观的呈现在学生面前，使学生能够更为深入的了解形象美的重点。如在《少年闰土》的教学过程中，曾大量的描绘了不同人物的不同形象，在对比过程中，教师可充分的利用该优势，来让学生更为详细的对形象美进行深入了解。在该篇文章中，主要由两种人物构成，一种是家境贫寒但却具有丰富知识的少年闰土，另一种，则是一群出身状况良好，但却庸俗乏味的少爷，此时两种形象的互相交融，变成了一种强烈的对比。该阶段闰土的形象将不再是一个貧困的儿童，而是富有巨大精神财富的农村少年。这种强烈的对比将在学生的心理留下深刻的印记。从而以便于加深学生对于形象美的基本理解。在小学阶段的语文课文中，类似于《少年闰土》的文章节选较多。因而教师要不断地利用对比优势，将不同的社会形象呈现在学生面前，通过不断的分析揣摩，学生必然会形象美产生一种正确的认识。

二、在想象中拓展意境美

小学阶段学生想象力相对丰富，这便使其在语文知识学习过程中具有一定的优势，同时对于培养学生的审美素质有着较为重要的引导作用。在实际的教学过程中，教师可结合相关的教学材料，来使学生对相关的知识在脑海中形成一种环境意识，使其能够想象出作者在创作某一篇文章时的基本意境，以此一方面提高了学生基本联想能力，另一方面也使学生具备良好的意境的想象创造能力，这便对提高学生基础想象力形成一种良好的铺垫。为能够达到更好的应用效果，在教学材料的选择上，可尽量的选择风景环境较为优美的古文。如李白的《送孟浩然之广陵》。其中不仅对于江水进行描述，同时也对江河中帆船的实际形象进行了详细阐述，这便成为学生知识学习想象力中意境美培养的主要素材。教师在实际的教学过程中，可将诗词中的环境作为基础，要求学生通过联想对该诗词进行改变，通过融入自身对该诗词的理解，来创造属于不同学生的意境环境，此时学生的思维想象能力及意境美的创造能力便能够得到有效的锻炼。

三、在推敲中欣赏语言美

（一）推敲传神的词语

用词的传神与否直接关系到对语言美的欣赏效果。为提高学生对语言美的欣赏效果，教师可选择自然环境较为优美的文章作为词语欣赏的主要材料。如在课文《鸟的天堂》中，作者采用拟人的手法将自然环境描写的极为优美，使人在阅读过程中，能够产生对大自然由衷的敬畏。此时教师便要充分的发挥出其重要引导作用，让学生在实际的阅读过程中能够对不同的语言表达方法进行分析，并对作者词语的选用提出自己的意见。进而不仅使学生能够有效的融入到体验语言美的教学环境中来，同时也确保学生能够在欣赏语言美的过程中能够学到有价值的语文知识，这便达到了推敲传神词语的基本目的。

（二）欣赏优美的句子

学生优美句子的欣赏在提高语言美方面的优势主要由两部分组成。首先是其能够提高学生对语文知识的学习兴趣，这便使学生能够更好的体验语文知识的语言美。久而久之，便会让学生具备主动发现语言美的基本能力，继而使教师教学工作的开展及学生审美素质的培养更为容易。其次是学生对语言美基本理解能力的提升。通常小学阶段的学生理解能力有限，难以将具有语言美的词语与句子进行消化与吸收，而长期的使学生去欣赏优美的句子，则能够使其更好地融入到现有教学环境中，从而使其不仅能分析优美的语句，同时还可让其在写作过程中更好的去利用语言美的基本优势，继而为其未来相关知识的学习奠定坚实的基础。

（三）琢磨富有个性的对话

对话是语言交流艺术的基础，富有个性的对话则使语言交流的境界得以升华。如课文《金色的鱼钩》中指导员对老班长所说的话中，其个性鲜明，指向性强，在学生分析的过程中，教师可对老班长及指导员的生态与对话进行情境还原，使学生充分的感受到语言对话的基本能力，继而让学生对课文中的语言对话分析更为彻底。以此提高学生基础的审美意识与审美能力。

四、在诵读中体验情感美

如《火烧圆明圆》一课，它通过介绍圆明圆当年的辉煌和惨遭毁灭的历史，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨。我们可能过对重点词、句的范读、齐读、评读等多种诵读方式，对诸如“不可估量”“瑰宝”“精华”“化为灰烬”等重点词句进行轻重缓急，抑扬顿性的诵读加以处理后，学生的情感就能很快地与作者情感同步。从而深刻地受到了歌颂祖国灿烂文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同时也感悟到了语言文字的深刻内涵。又如课文写“圆明圆的建筑特点”时，可采用引读的方式，不仅可以让学生感悟到作者谋篇布局的用意所在，也同时感受到我国劳动人民是多么的勤劳而富有智慧。

又如《再见了，亲人》一课。文中所刻画的场景、人物都充满激情，我们可以引导学生通过多种形式的诵读，去深刻体味中朝两国人民的友谊，是用鲜血铸成的。小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象无一不是真、善、美的集中体现，文中所包蕴的扬善弃恶的情感给学生留下了难以磨灭的形象。

五、结语

小学语文课堂教学培养学生审美素质至关重要，是确保学生未来稳健发展的重要途径，对于进一步提高现阶段小学语文教学的基本质量及学生分析与理解事物的能力有着重要作用。因而在未来阶段的小学语文教学工作的开展中，教师要不断的将培养学生审美素质问题融入到实际教学中来，并制定长期的学生审美素质培养计划，以此推动我国学生基础知识学习的全面发展。

参考文献：

[1]白素丽.如何在小学语文教学中培养学生的审美素质[J].软件：电子版，2015，（07）.

[2]杨建华.小学语文教学中培养学生审美能力的初步探索[J].引文版：教育科学，2015，（13）.

[3]哈布日.浅析小学语文教学中对学生的审美教育[J].教育，2016，（12）.

（作者单位：新泰市刘杜镇中心学校）