关于“史选结合”的教学模式对于汉语言文学（师范）专业师范生培养意义的分析

姚舜禹

摘要：“史选结合”即文学史与作品选相结合，是上世纪五六十年代最早针对高校古代文学教学提出的教学理念，此后，一些院校也将“史选结合”的模式运用于现代文学与外国文学课程的教学中（典型的如南京师范大学教师教育学院）。本文将从多个角度讨论“史选结合”的教学模式对于汉语言文学（师范）（下简称汉师）专业师范生培养的意义。

关键词：史选结合 汉语言文学 师范生 培养

“史选结合”指高校中文系（包括中文师范专业）本科教学中文学史与作品选相结合的教学模式，一般来说是在开设文学史的课程前先开设作品选的课程。该课程理念提出之后得到了一部分高校的积极响应，其中师范类院校居多，下面来具体谈其对于汉师专业师范生培养的意义。

一、纵横相交，强化积累，明确脉络

文学史的课程往往以时间作为顺序进行课程开展，其中重要的作家，文学思潮，文学流派等就像这条纵轴上的一个个节点。在这种情况下，如果只进行单纯的文学史教学，那么这些节点仅仅是被机械地罗列开来。学生在提到某一文学思潮或者作家流派的时候也只能机械反应出其大致处于历史的哪一时期，其前后分别有哪些其他元素。节点本身的横向延展与拓宽，在这种纯文学史的教学中是缺省的。“史选结合”的教学模式因为在开设文学史课程前先开设了作品选的课程，使得学生在学习文学史的课程中能够将新的文学史知识与作品选知识发生有机联系，这种新旧知识发生关联的过程实际上也就是学生在认知主体内部把文学史节点进行横向拓宽的过程，能够以作品文本为支撑更加清晰的认识作家的创作风格，文学思潮的本质，文学流派创作的个性与共性。纵向的文学史穿插横向的作品选，一方面以作品选的横向作用令文学史的脉络更加清晰，对发展流变的掌握更加可控，另一方面也以文学史的纵向作用让作品选的积累还原于具体的历史背景和文化语境，深化对文本的理解，进行更深一层次的积累。“史选结合”的模式既强化了汉师专业学生的文本积累，也内化了对于历史流变的整体脉络，两者相辅相成，互相统摄，让学生在日后的教学实践中能够根据具体情况信手拈来，以提升教学效果。

二、感性情绪，理性思维，双向提升

汉师专业是师范类专业中较为特殊的一个，一方面文学的专业性质要求其具有感性思维与情绪，另一方面师范生的自我定位又必须让他们具有高度的理性精神，不论实在职前师范生学习的过程中还是入职后成为人民教师，他们都需要用自己理性客观的思维与能力去处理学习或教学中可能遇到的种种难题（学习中诸如不同教材对于同一问题的不同表述，教学中诸如不同同学完全对立却各自有其合理性的观点看法等）。基于这样的实际情况，那么在汉师专业培养的过程中就也应当注重感性情绪与理性思维的双向提升。而“史选结合”的教学模式似乎与之不谋而合。

大一学年和大二上学期是开设作品选课程的主要阶段。这一时期，汉师专业学生处于一种阅读的中介过渡期。所以他们在学习作品选的课程时，对于文本的阅读依然是侧重感性情绪这一方面的，即将自我情感投射于文本，在文本中寻找一种情感的体认，不同的文本所具有和产生的感情情感不同，学生获得的再投射也就不同，所以对于不同国别，不同题材，不同风格文本的阅读实际上是学生自我体认多种不同复杂情感的过程，对于这些情感的整合，内化让他们最终对于感性情绪的体验更为敏感。

而文学史的课程则更侧重理性思维，文本阅读的过程是感性的，但是文本一旦介入于文学史，还原于历史的特定语境，这就是一个需要理性条分缕析的过程。上文所提到汉师专业的学生在学习完作品选课程后对于情感整合，咀嚼，内化的过程实际上正是一种将纯粹的感性情绪转变为理性思维的一种过程，这种过程在认知主体内部发生，而在此后文学史学习的过程中，这种过程被不断放大，并且因为文学史课程本身的性质而不断被加入理性的因素。这时，学生们的阅读就超越了纯粹感性的阅读，文本被置于具体时间节点，代入特定的历史语境，从而以更高的，更专业性与多元的视点去审视文本，同时，这种审视的过程也是对于文学史形成更为理性认识的过程，能够借助于文本拎清文学史的实质，达到“感性——理性——两者交融”的教学效果。

三、复合能力，教育智慧，与时俱进

汉师专业致力于培养任教于中学，小学的优秀语文教师。自2001年新课改以来，新的教育形式对语文教师的学科能力与专业素养提出了新的要求与期待。尤其突出了对语文教师的学科复合能力与教育智慧的强调。

学科复合能力包括学科知识及相关知识，学科史及其发展趋势的把握等要素。汉语言文学，或者说语文科目都属于人文学科的范畴，而人文学科范畴内部各元素向来就不是孤立的，“文史哲不分家”的观点也有相当的合理性。“史选结合”的教学模式对汉师学生学科复合能力的培养大有裨益，作品选属于“文”的层面，文学史属于“史”的层面，且两者关系又密不可分，不同的教学侧重点使得学生在不同课程中吸取“文”“史”两方面的知识，以及培养研究这两方面异中有同的专业能力。

教育智慧则是专业素养，学科复合能力等元素的整合，在语文教學中处于重要地位。“史选结合”模式的提出本身就包含着杰出的教育智慧，即“化整为零，双向强化”，这种隐藏在背后哦的教育智慧会在汉师专业学生学习这两门课程的过程中不断引导，熏陶着他们。此外，“史选结合”的教学模式中所强调的“纵横交错，经纬互织”的教学理念也可以借由汉师专业的学生运用于中小学的语文教学实践中，以教材中的课文揭示，再现历史，以融合历史与当下的语境解读，讲授课文，以一种更加科学合理，有机交融的方式实现“用教材教学”，而非“教教材”，这样的过程与结果都体现着独到的教学智慧。

四、结语

不论是从汉师专业学科本身发展而言，还是师范生培养而言，“史选结合”的教学模式都具有相当的积极意义的。其一反以往中文系文学课程设置的笼统含混，以科学合理的方式作品选与文学史分离为两个相互独立而又具有密切联系的部分。在新课改背景下，南京师范大学教师教育学院汉语言文学（师范）专业文学类课程的教学就按照“史选结合”的模式开设，为江苏省乃至全国培养输送了大批高质量语文教学人才。

（作者单位： 南京师范大学教师教育学院）