浅析如何优化初中英语家庭作业设计

杨巧翡

摘 要：家庭作业是学生巩固知识、运用知识、获取知识的重要途径，是培养学生自主学习、自主探究能力的重要手段。鉴于此，如何优化家庭作业设计便成为教师深思的问题之一。本文通过分析初中英语家庭作业设计的实情和问题，从作业内容、作业难度、作业形式等维度，论述了优化初中英语家庭作业设计的策略。

关键词：初中英语；家庭作业；优化策略

一、初中英语家庭作业设计中存在的问题

1.缺乏明确的目标

初中英语教学的宗旨在于培养学生良好的外语基础、文化素养及运用能力，家庭作业的主要效用也在于契合教学宗旨并培养学生的自主学习、探究能力。纵观初中英语教学实情，我们不难发现，部分教师在设计家庭作业时十分盲目，有的教师甚至“无暇”设计家庭作业，造成了家庭作业形式化，导致学生陷入“题海战术”的深渊，既不能促使学生巩固知识，同时也严重限制了学生思维的活跃性。

2.家庭作业设计没有凸显学生的个体差异

调查研究发现，大部分英语教师在设计家庭作业时缺乏因材施教的观念，往往是采取“千人一面”的统一化作业设计。在此情况下，学生的个体特性和个人需要就被忽视了，难以有效满足学生练习的实际诉求，也无法充分挖掘学生的潜能。

3.家庭作业设计过多，学生存在应付心理

家庭作业的实际效用是通过习题训练帮助学生巩固知识、掌握知识，而不是仅仅让学生为了“完成任务”而完成作业。调查研究发现，很多学生认为家庭作业负担较重，在完成作业时大多急于求成，忽视了作业的本质意义，存在应付心理。

二、优化初中英语家庭作业设计的策略

1.优化英语家庭作业内容

科学有效的家庭作业应该重视其作业内容的合理性，即在设计过程中既要立足教材，以课本知识为基点帮助学生夯实基础，还要跳出仅依靠练习手册及教辅资料之窠臼，将作业内容的基本面进行深入拓展，拓宽学生的视野。在初中英语阅读教学中，为了培养学生良好的阅读能力，教师在设计家庭作业时就应该布置合理的阅读任务，确保作业的全面性、延伸性，即设计阅读内容时一方面以课本为中心，另一方面则需要以课外读物为延伸，以此培养学生良好的阅读能力。

2.采取多种多样的家庭作业形式

科学合理的家庭作业应该多样化、生动化、趣味化。在初中英语家庭作业设计中，教师应该摆脱题海战术训练方法，以此保护学生完成作业的热情。除此之外，从掌握知识、运用知识的教学要求看，背诵式、题海式的作业形式，仅仅是让学生生硬地套用知识，并不能帮助学生掌握知识。因为在固化的习题训练模式中，学生的思维能力、学习能力也将受到限制，学生完成作业的过程大多依靠的是技巧、经验，对知识的理解程度十分有限，因此但凡遇到超出“经验”范畴的难题时，这类学生往往无法举一反三，灵活运用知识。因此，在初中英语家庭作业设计过程中，教师就应该契合学生的认知特点，进行多元化的作业设计。初中英语家庭作业存在书面及非书面两种基本形式，与此同时，还具有静态化与动态化的延伸性的作业形式。因此，在初中英语家庭作业的设计中，教师要确保书面与非书面作业相辅相成，动态化与静态化互相补充，从而创设出形式多样的作业形式，如学唱英文歌曲并默写歌词、看英语电影并写观后感等。与此同时，还应该鼓励学生根据自身的兴趣爱好选择适合自己的作业形式。

譬如，在学习Natural disasters一文时，教师则可以设计形式不一的家庭作业，并让学生根据自身特点选择作业形式。例如，对于活泼好动的学生，教师可以设计以情景对话为基础的小組表演活动，即要求学生根据文章内容中的重要知识点及交际用语，设计对话情景及台词，最后进行表演并将其录制下来发送给教师评价。此外，针对喜欢习作的学生，教师则可以要求其通过互联网搜集“Natural disasters”的相关资料并写一篇英语小报。

3.把握英语作业难度

不可否认，大多数学生在学习英语的过程中都存在一定的差异性，其学习水平及认知能力都有所不同。因此在家庭作业设计过程中，教师应该正视这样的差异性，设计分层化的作业，即根据学生学习水平的实际情况，设计出层次分明的习题，并以必做与选做两种形式展现出来。其中，必做题目是有关教学内容的基本知识，这样的题目是帮助学生奠定学习基础的必要题目，而选做题目则是提升性、延展性的题目，这类题目主要是针对学习能力强、水平高的学生，部分学习基础差但对此感兴趣的学生也可积极尝试。一言以蔽之，家庭作业分层化设计不仅能够为所有学生创造学习机会，同时还能够挖掘部分学生的学习潜能。

综上所述，初中英语家庭作业设计的质量关系着学生能力的提升。教师应该注重作业内容的全面性、延伸性，同时也应保证作业形式的多样性和作业难度的分层化，从而保证学生积极完成作业并提升个人能力。

参考文献：

[1]刘慧，庄贺惟.初中英语家庭作业设计现状调查与分析[J].教学园地，2010（11）.

[2]王学.求真、求效、求活、求新——初中英语家庭作业有效设计的四个维度[J].中学英语之友·中旬，2011（12）.