小班化教学在中学语文教学中的应用

柴洁

摘要：随着经济的发展，社会对教育的要求也越来越高，传统的班级教学已经无法适应社会的需求，“小班化”教学应运而生。本文从学生的学习方式、教师的教学方法及评价手段等方面，探讨小班化教学对提升学生语文素养和教师教学效率的作用。

关键词：小班化；语文教学；应用

17世纪初捷克教育家夸美纽斯提出了班级授课制，这种授课方式为工业革命输送了大批合格的技术人才，对提升人类的整体素质，起到了至关重要的作用，对现代教育有深远而广泛的影响。但随着经济建设步伐的加大，城乡差距不断增大，部分家长为追求教育资源平等，也为孩子能得到更好、更全面的发展，把孩子送入县城，使农村学校入学人数逐年下降。在这种背景下，“小班化教学”应运而生。

一、小班化教学在中学语文教学中的意义

1.小班化教学可以促进教学效率不断提升

在传统化教学模式下，比较常见的是大班化教学，大班化教学因为人数众多，教师很难准确把握学生的特点和实际学习情况，难以促进学生全面发展，不利于教育公平性以及均等性功能的发挥。而在小班化教学期间，师生间互动的时间增多、频率增加，教師可以采取分层教学的形式，结合学生的个性化差异，对教学方法进行科学选择，进一步掌握实际教学进度，及时调整教学结构，促进教学效率的日益提高。

2.小班化教学能够实现学生全面健康发展

大班化教学主要是为培养大批劳动力而服务的，重视学生发展的共性；然而，现代社会是一个快速发展的社会，具有较强的多元化特征，要求人才具有多方面素质，尤其是专业性人才。对学生进行小班化教学，能够使学生自身的兴趣特长得到有效施展，搭建兴趣表现的平台，避免教育盲区。教师要树立“以人为本”的思想，深入了解学生的个性化需求，与学生进行定期沟通交流，给予学生必要的帮助。在此基础上因材施教，可以保证优等生更优，使中等生逐渐向优等生迈进，差生的学习水平也会得到提高。

二、中学语文小班化教学的策略

1.倡导自主、合作与探究的学习方式

教师根据学生不同的学习能力和个性差异把学生分编成在学习基础和能力水平等方面大致相同的小组。在课堂教学中，教师应培养学生自主学习能力及合作探究精神，调动每一个学生在学习上的积极主动性，引导学生开展“互助、合作”活动。教师应鼓励学生提出自己的见解，最大限度地使课堂教学走向开放。通过学生在课堂上热烈的讨论，不但能够调动学生的参与度，锻炼他们的思维能力，而且可以培养学生良好的合作和团队精神，形成集体主义荣誉感。

2.采用灵活多样的教学方法

随着教改的深入，各地出现了如“探究教学”“分组教学”“参与教学”“多媒体教学”等一系列教学策略。教师要根据具体的教学内容和学生的个性差异，对各种教学方法实施科学化整合，借助丰富多彩的课堂教学活动，充分激发学生的兴趣爱好，使他们积极主动地参与到课堂教学中，从而达到事半功倍的效果。例如，教师在教授课文《与朱元思书》的时候，可以采用“自主教学”法，引导学生概括富春江山水的特点，并探讨作者写景的方法，之后采用“多媒体教学”手段，让学生伴着优美的音乐，有感情地诵读诗文，加深学生对文章的理解与感悟。

3.丰富小班化教学的评价手段

教学评价属于对教学效果进行反馈的关键性环节，一个科学化的教学评价系统可以促进教学水平的提升，保证学生学习的积极性。在以往的评价中，只注重对知识的掌握，忽视了对学生其他方面的评价，这严重违背了教育的根本目的，也在一定程度上阻碍了学生的全面持续发展。小班化教学的优点就是能关注到每一个学生的差异。教师在对学生进行评价时既可以采用当场指导的方式，指出学生存在的错误并帮助其及时改正，也可以对不同层次的学生运用不同的评价方法和要求，还可以提供正确的答案让学生自评或采用师生间、学生间交互评价的方式进行评价。事实证明，良好的评价能激发学生的学习动机，增强学生的自觉性和自信心。

三、结语

随着教育教学改革力度的不断加大，课堂教学不仅成为传授知识的学习场所，更是师生之间、学生之间彼此沟通的场所。因此，开展语文小班化教学势在必行，其能为语文教学创新提供一个更为广阔的空间，为学生创设比较宽松的课堂氛围，使教学更具针对性，满足学生的实际需求，并贯彻落实素质教育思想，培养出高素质的优秀人才。

参考文献：

[1]吴淑荣.农村中学小班化语文课堂优质化教学探究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013（12）：95-96.

[2]马明.论小班化教学中“学生合作，交流能力”的培养[J].学周刊，2016（25）：40-41.