浅谈医学影像学实践教学体会

辛阳

摘 要：在医疗技术不断发展的过程中，医学影像学在疾病诊断中发挥着越来越重要的作用，但是由于医学影像教学学时较短，因此在有限的教学时间中，找对教学方法，让学生掌握更多的医学影像学知识是十分必要的，对此在该文中笔者将从医学影像学教学特点出发，并总结出实践教学体会，希望能够对教师同仁的教学有所帮助。

关键词：医学影像学 实践教学 体会

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（c）-0213-02

医学人才是我国当下培养的重点对象，而医学影像学作为教学中的一门重要科目，在临床医学中实践性非常强，要求学生可以将自身所学习到的医学知识应用到临床实践当中，因此在教学过程中注重学生的实践能力培养是十分必要的，为此教师应该不断地对教学进行总结，通过教学实践经验，优化医学影像学教学。

1 医学影像学教学特点

在现代医疗技术发展的今天，运用医学影像去进行诊病已成为最常见的一种疾病诊断方法，因此对于医学专业的学生而言，医学影像学知识学习十分必要，而作为一名医学影像学教师，也应该有同样的认识，应加强对医学影像学实践教学研究。为此了解医学影像学教学特点是十分必要的，首先医学影像学是一种重要的检查手段，现下的医学影像主要包括CT影像、核磁共振成像、超生影像、X射线放射影像以及DSA、ECT医学影像等，这些医学影像有的具有相互排斥的关系，也具有相同的诊断作用，但是无论怎样，通过这些不同功能的医学影像，可以对患者的病情以及发病原理进行判断，从而采取更有针对性的治疗方法。因此在教学过程中，教师必须要让所有的学生都了解并且系统化的掌握这些医学影像学检查知识、成像技术以及相关的显像原理和影像学的临床应用[1]。

在这里笔者举这样的一个例子，如针对泌尿系统以及结石方面的疾病，同样为结石疾病但是具体的病症却大有不同，如阳性结石、阴性结石、胆性结石等等，只有通过影像学检查才能判断，同时若是结石疾病则超声检查为最佳，而若是泌尿系统疾病，则尿路平片检查为最佳，由此可以看出不同的疾病采用的医学影像学检查方法也各有不同。在教学过程中，只有让学生了解每一种影像检查特点，才能让学生在临床实践中选择出最准确的影像检查方案，这样不但对患者的病情诊断有利，也可以让患者少花钱，缓解经济上的负担。其次在医学影像教学中，解剖学是医学影像教学的基础，医学影像学的发展与人体器官解剖有着密不可分的关系，因此在教学中，只有让学生更加地了解人体解剖知识，学生才能清楚地对疾病的变异进行区分，从而准确地指出疾病病理区域以及疾病的扩散范围，进而总结出最佳的治疗方案，这是在教学中教师要予以注意的。再次在医学影像学教学中，病理改变是教师教学中的重点，在医学影像学中，疾病的有无或者病情程度是通过回声或者信号的改变，再经过患者的器官组织的密集程度做出反映的，因此在教学中教师必须要让学生掌握病理学的特征以及疾病的诊断鉴别方法，在教学中只有以此为基础，再让学生将这些理论知识与所看见的医学影像进行联系，才能够提升学生对于疾病的辨识能力，进而在举一反三的过程中，对患者的疾病准确拿捏。最后在教学中要突出疾病以及临床诊断病症与实验检查在教学中的参考价值，在实际的病情推理过程中，很多医学影像都会出现同病异形或者异病同形的情况，因此在教学过程中，教师若是脱离临床实践，单从影像学知识进行病症分析，在实际治疗过程中，就很容易出现误诊情况，但是值得注意的是，注重临床实践，并不是一味地依赖临床实践资料，这样也会影响学生的判断。

2 医学影像学实践教学方法

2.1 传统教学方法与现代化教学策略结合

当今是一个网络化的时代，因此在教学过程中利用现代教学手段去进行教学已经成为教师教学的常见手段，而医学影像学教学也不例外，在教学中教师同样可以利用这些现代媒体去进行教学，从而通过这种直观的教学方法，弥补传统教学中的不足。如在传统教学过程中，会采用医学成像插片观看的方式去进行教学，但是这种方式胶片的耗费量比较大，并且由于一些成像图片使用的时间比较长，因此无论是在质量上还是在清晰程度上都比较差，这就为教师的教学增添了一定的难度[2]。并且通过插片观看的方式，学生观察起来也比较费力，不但浪费时间，还影响了学生的学习，而像CT、MRI这种固定窗宽的图像，不仅无法进行后期处理也无法实时变化，这都成为传统教学的弊端，但是运用现代教学手段可以打破这种教学现状，教师可以利用荧光屏对医学影像进行展示，并将节省的时间留给学生进行探究分析，这就大幅度地提升了教学效率。

2.2 体现教学方式多样化

在以往的教学过程中，很多教师都习惯性地去采用一种灌输式的教学方法，在这种教学形式下真正学有所感的学生实在是少之又少，大部分学生只是随波逐流去应付学习，或者采用一种死记硬背的方式去领悟知识，在这种情况下，很多学生对医学影像学学习早已经产生一种厌烦心理，教学效果不理想，而医学研究是十分严谨的学科，不容一丝轻视，因此作为一名医学影像学教师，一定要转变以往的教学观念，采用多样化的教学方法，这样才使医学影像学教学焕然一新[3]。而所谓教学有法，贵在教无定法，因此在教学中，笔者认为采用启发式的教学方法或者讲座式、主题式教学方法，并且在教学过程中，最好先由教师进行教学主题分析，根据不同的教学内容选择合适的教学方法，如在学习CT影像学与X射线成像比对这节课程时，教师就可以通过设置一些问题来引发学生质疑，如肺部疾病诊断是首选CT影像学与X射线成像，从而调动学生学习的积极性，这种方法不但体现了学生的主体地位，还可以更好地培养学生的思维。

2.3 采用強调比较教学方法

在进行医学影像教学时，采用比较教学方法是十分必要的，这种比较的方面有很多，如采用纵向分析与横向结合的方式进行比较，这种教学方法可以让学生从大体解剖出发，进而加深断层剖析中的病理知识认识，有助于提升学生的疾病诊断能力。并且也可以将这种比较学的方式，运用到不同的医学成像对比中，从而加深学生对于医学影像知识的了解，提升学生对于成像的理解和掌控能力。最后教师在进行实践教学过程中，应该是源于医学影像但是却高于医学影像的，可以让学生透过医学影像，横向对比出个中的优势与不足，如在进行胸片观察的过程中，心影扩大可能与心肌病变有关，但也可能与心包积液有关，具体的诊断还是需要结合透视去观察，这就是比较学在医学影像教学中的应用。

3 结语

在医学技术不断发展的过程中，对教师的医学影像教学提出更高的要求，为此教师应该不断地对自身的实践教学经验进行总结，从而选择出更加合适的教学方法进行教学，进而为祖国培养更多的医学人才。

参考文献

[1] 刘国浩，杨娜.关于促进和加强医学影像学教学的几点思考[J].中国校外教育（下旬），2014（3）：69.

[2] 张椿，郑成兵，高加蓉.医学影像学实践教学进展[J].解放军医院管理杂志，2014，21（7）：674-675.

[3] 戚乐，陈小启，邓雪英.医学影像学实践教学的改革和探讨[J].健康研究，2012，32（5）：390-392.