大学新生适应性教育探析

徐藤

摘要：大学新生在进入大学后，面对环境的变化，在学习、生活等方面容易出现各种不适应的现象。为了帮助新生尽快适应大学新环境，各高校都在不断推陈出新，开展丰富多彩的新生入学教育，并取得了一定的成果。做好大学新生的适应性教育既是新生入学后适应新环境的现实需要，也是现阶段思想政治教育与时俱进的发展趋势。笔者以山东理工大学建筑工程学院新生入学教育为例，归纳大学新生适应大学生生活存在的主要问题，并提出开展适应性教育的对策。

关键词：大学新生；适应性教育；与时俱进

一、大学新生适应性教育的内涵

大学新生适应性教育的内涵是高校针对大学新生面对陌生环境产生不适应的现象，结合当前大学生的培养目标，遵循以生为本的原则，有目的、有计划地培养学生自我适应能力、生存能力及发展能力，使其更快、更好地适应大学生活和学习环境，为其大学四年乃至以后的人生发展奠定良好基础而开展的相关教育活动。

二、大学新生适应大学生活存在的问题

建筑工程学院今年共招收新生554名，分布在测绘工程、地理信息科学、工程管理、城乡规划和土木工程等五个专业。为了更好地了解这些新生的现状，帮助他们尽快适应校园生活，制订前进目标，学校对新生适应大学生活的情况进行调研。此次调研采用网络问卷的形式，涵盖了学院5个专业共554名新生，问卷回收率达到97%。分析发现，新生适应大学生活存在的问题概括起来可分为以下几个方面。

1.学习目标缺失，动力不足

开学之初，有相当一部分学生对学习没有目标，其时间和精力都没放在学习上。高数期中模拟考试以后，有的学生由于考试成绩不理想，意识到了学习的重要性，制订了本学期的目标，但对于长远目标还不是很清楚。调查显示，还有27.4%的学生在离开家长和教师的监管以后，不会利用课余时间主动上自习或去图书馆看书，学习动力不足的情况依旧存在。

2.对大学授课方式不适应

大学的授课方式和高中有明显的不同，不会再有“填鸭式”的教学，取而代之的是引导学生主动学习。授课方式的变化使相当一部分学生不适应，有53.7%的学生认为课程太難，难以听懂，这表明他们对这种学习方式还不适应，从而认为自己所学的课程太难。

3.对专业认识不清

高考后选择学校或者专业时，有相当一部分学生是其家长帮助选择的，他们对于自己所学的专业究竟是什么，毕业后能从事什么工作，没有一个清晰的认识，而且有些学生入学以后，发现对自己的专业没有兴趣，甚至出现了退学复读的情况。在调查结果中显示有52%的学生对自己所学专业不是很了解，有16%的学生虽然了解自己的专业但不是很喜欢。如果对这些学生的专业教育没有进行及时引导，都有可能导致他们对于自己的专业出现不适应的情况。

4.生活上自理能力弱

2016级学生基本上都是95后，95后大学生因其成长环境优越，普遍存在心理问题多、适应力差、依赖性强等心理问题。调查显示，新生在遇到问题选择解决方式时，有85.7%的学生会选择问学长或同学，仅有14.3%的学生思考解决办法，因此，培养新生自我解决问题的能力尤为重要。

三、以建筑工程学院为例，探索大学新生适应性对策

为了更好地开展新生适应性教育，帮助新生扣好大学的“第一粒扣子”，学院多措并举，开展“教师领航、骨干领航、校友领航”，结合“专业育人、文化育人、制度育人”助力新生适应性教育。

1.“教师领航、骨干领航、校友领航”为新生提供指路明灯

（1）学院注重发挥专业教师和班主任的作用。在入学之初，选拔一批专业能力强、政治素质高、热爱学生工作的专业教师担任新生的班主任。在新生集中入学教育时，各新生班级组织了与班级导师的见面会；开课之后，各专业又以系为单位邀请专业教师和新生举办专业教育沙龙，使新生开学之初，就对专业有明确的认识；辅导员建立班级导师群QQ群，在群里共享新生信息，及时探讨新生教育管理工作，对新生工作形成合力。

（2）学院积极发挥骨干的引导示范作用。学院选拔综合素质高的高年学生担任新生班的带班学长，并且制订《建筑工程学院带班学长量化考评实施办法》，提高带班学长的积极性，把新生班级各项建设指标细化到《建筑工程学院带班学长量化考评实施办法》中去；各个专业学生党支部开展“新生导航”，与新生结对子，建立引领机制，从思想、学习和生活中对新生进行全方位指导；通过带班学长和党员的示范作用，缩短新生的大学适应期；公开竞聘选拔好班委会成员，开办新生班级委员会培训班，从工作理念、工作方法、文明礼仪、素质拓展等几个方面进行培训，邀请学院领导、校学生会主席等与新生班委进行近距离交流，使新任学生干部尽快进入角色；要求各班班委制订任期目标，发挥每个班委的作用，等等。通过以上措施，着力加强大学新生“自我管理、自我教育、自我服务”的意识。

（3）积极联系校友助力新生成长。邀请优秀毕业校友返校同新生交流，举办专业教育和人生励志成长报告，进一步提升新生专业认同感和对未来人生的目标感。向历届校友发放《致校友的倡议书》，邀请优秀校友同新生“结对子”，帮助新生树立正确的学习态度并制订人生规划。目前已经有53名校友参与到此项活动中来，学校根据校友的情况分为就业和考研两种帮扶类型。在“结对子”过程当中，用校友的实际经历引导新生树立正确的人生目标，用校友的丰富经验解决新生遇到的困难，帮助他们少走弯路。

2.“专业育人、文化育人、制度育人”为新生营造良好氛围

（1）以专业为依托提高学生的实践能力。学院一直以来重视专业教育和专业技能竞赛。新生入学之初，将专业竞赛品牌活动在《2016年建筑工程学院新生指导手册》中进行详细介绍。入学教育时，向新生播放专业技能竞赛宣传片，通过以上方式提高新生对专业竞赛的认识；组织新生观摩各种省校举行的专业技能竞赛，在比赛中充当志愿者和观众，当好“学徒”，开阔眼界；以专业社团为载体，吸引新生积极参与，形成“团团有项目、人人有社团、个个有活动”的专业技能竞赛活动氛围，目前，建工之家、地测联盟、坊里之间等社团拥有品牌比赛12项，有270名新生加入以上社团；在新生中成立专业兴趣爱好小组，以提高学生参赛能力。为实现师生的有效对接，学院采取学生申报、双向选择的方式成立专业兴趣爱好小组，各专业资深教师担任小组的指导教师；小组成员可以参与到教师的课题项目中来；教师负责对学生进行系统培训，提高学生的专业实践能力，为学生参加专业竞赛做好准备。

（2）以文化为先导提升学生的综合素养。学院高度重视校园活动的思想性和教育性，并发挥学生会、社团联合会的积极作用，在新生班级开展知识性与趣味性相结合的活动，力求每个班级设计出品牌化的文体活动。以“弘扬长征精神，拼搏永不停息”为主题，各班级开展了丰富的团日活动，比如，星火福树颂长征、长征精神我传颂、远足体验长征、讲好长征小故事等活动。学院还要求每个班级结合专业特点和自身特色设计班徽，凝练班训，通过此项活动的开展引领班级注重文化建设，达到每班有特色、班班有文化的整体局面。

（3）以制度为保障加强学生的自律意识。为了抓好新生行为养成教育，学院以制度建设作为加强新生管理教育的保障，引导新生养成遵纪守法的意识，培养学生自我管理的能力。学院在开学之初，组织新生集体学习《山东理工大学学生手册》，并进行考试，考试程序完全按照教务处的要求进行，让学生养成良好的考试习惯，将考试成绩作为竞选班委的必要条件。在新生期中高数模拟考试后，制订了《关于加强学风建设的八项规定》，晚自习期间要求所有学生上交手机并由班长或者学习委员统一保管，带班学长跟班上晚自习进行纪律督导和学习指导，确保学习效果。在宿舍中，各宿舍约定“宿舍公约”，实现宿舍管理的制度化和规范化，为创造良好的学习氛围提供保障。为确保宿舍安全，学院制订了《关于加强公寓安全管理的五项措施》，并由班委作为负责人进行监督落实，并在落实工作的过程中，提升工作能力。

参考文献：

黄娜.大学新生适应性教育研究[D].赣州：江西理工大学，2013.