从高职院校“95后”大学生的特点谈辅导员工作方式的转变

陈瑶瑶

摘要：辅导员要根据学生的特点转变工作方式。面对个性越来越鲜明的“95后”大学生，辅导员更要因“人”制宜，了解“95后”大学生的特点，并且找出与之匹配的工作方式，更好地完成立德树人的工作。

关键词：高职院校；“95后”大学生；辅导员；工作方式

目前，高职院校以“95后”学生为主体。辅导员首先需要了解培养对象，因人而异地进行思想政治教育工作。

一、“95后”的主要特征及存在的问题

1.勇于创新，缺乏专注

“95后”从小受到网络的影响，伴随着互联网的发展一同成长，他们是移动互联时代的最佳实践者。在这种环境下，“95后”勇于拥抱新生事物，善于获取知识，也乐于分享知识。面对不断变革的社会环境，他们能提出富有创意的想法。在当前大众创业万众创新的大背景下，他们更敢于实践自己的想法并积极参与到创新创业中去。正如《2016中国大学生创业报告》显示，89.8%的在校大学生曾考虑过创业，18.2%的学生有强烈的创业意向。但同时，“95后”正慢慢步入社会，容易受到急功近利的浮躁心态的影响，在创新创业过程中准备不足，恐惧失败，容易出现盲目心态，缺乏专注。

2.日常生活与网络紧密相关，不善于独立思考

“95后”大学生出生在我国互联网发展势头迅猛的时代。正因为如此，“95后”大学生更加熟悉网络，其日常生活与互联网息息相关。因此，很多大学生也成了“低头族”“宅男”“宅女”。而且“95后”在日常面对面的交流中大量使用网络语言，如果沟通者不能听懂这些语言，他们就视沟通者为“另类”，产生较强的抵触心理。由于过于依赖网络，“95后”大学生渐渐失去了独立思考意识，更有甚者人云亦云，颠倒黑白。

3.自信开朗、个性独立，但缺乏团队精神

“95后”大部分是独生子女，在成长过程中，受到父母、家人各方面的关爱、肯定和褒奖，为人处世较为自信，个性体现得较为明显，如消费观念、兴趣观念都有自己独特的要求。但同时，由于在成长过程中与同龄人面对面沟通较少，“95后”大学生从小就习惯于以自我为中心，人际交往能力较弱，在大学相对松散的管理中，集体活动参与度较低，团队合作意识较差，缺乏集体主义荣誉感。

4.好学上进，但抗压能力弱

“95后”大学生中大多都好学上进，认真努力，或许是因为他们成长在一个竞争意识很强的社会中。但是笔者发现，他们有时候想法太过简单，实现目标的方法不恰当，失败便也是常有之事。在面对挫折和失败时，他们没有表现出越战越勇的决心，反倒是有所顾虑，患得患失，面对压力无所适从，甚至有放弃的念头。

二、辅导员工作方式的转变

第一，在立德树人过程中，加强理论学习，正确引导学生，为学生答疑释惑。《高等学校辅导员职业能力标准》中明确辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员肩负立德树人重担，在立德树人的过程中应当坚持终身学习，努力提高自身的职业素养，以促进学生全面发展。

第二，成为学生导师和知心朋友，在学习和生活中为学生保驾护航，提升学生的自主能力。辅导员应当努力成为学生的人生导师和知心朋友。辅导员要明确自己的角色定位，既要关爱学生，呵护学生；也要做他们的知心朋友，发挥朋辈作用，帮助学生更好地成长。在与学生亦师亦友的关系中，辅导员要纠正学生的错误观念，帮助学生做好独立的准备，培养学生的自主能力。

第三，做学生的领航者，使学生成为社会的栋梁。辅导员要倾听学生的声音，了解学生的所思、所想，用自己的人生经验和知识做学生的领航者，让学生少走弯路，教育他们树立正确的人生观、价值观和世界观，使其将自己的成长与祖国的发展紧密联系在一起，成为社会栋梁之材。

第四，主动占领网络阵地，及时了解学生动态，有效开展思想政治教育。“95后”是网络原住民，高校的思想政治教育必须与他们“同台演出”，也就是说高等教育必须主动占领网络阵地，依靠“互联网+”，把教学工作与学生的日常生活紧密联系在一起，用學生乐于接受的方式，有效开展思想政治教育。据调查，“95后”的社交平台集中于QQ、微博等移动社交媒体，因而辅导员应主动深入学生的社交生活，倾听学生的声音，了解学生的思想动态，及时发现问题，解决问题，从而有效开展思想政治教育工作。

综上所述，辅导员在面对“95后”大学生时，要根据大学生的特点开展思想政治教育工作，因事而化、因时而过、因势而新地转变工作方式，为学生点亮理想的灯塔，照亮前行的路。

参考文献：

杨东杰，延婷.基于“95后”大学生特点的深度辅导工作艺术[J].大学教育，2015，（6）：13-15.