运用生活教育理论提高语文课堂效率

许宜本

摘 要：陶行知先生博大精深的教育思想、独具特色的教育改革实践，是中国新世纪教育教学改革的宝贵精神财富。他毕生所倡导的生活教育理论是其教育思想的核心与灵魂，生活教育理论包括3个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。当前，在中职语文教学改革中践行陶行知先生生活教育理论有着非常深远的意义。该文从几个方面来阐述了在中职语文教学中运用生活教育理论，提高语文课堂效率的相关实践。

关键词：生活教育理论 中职语文 课堂效率

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（c）-0199-02

陶行知先生博大精深的教育思想、独具特色的教育改革实践，是中国新世纪教育教学改革的宝贵精神财富。他毕生所倡导的生活教育理论是其教育思想的核心与灵魂，生活教育理论包括3个基本观点：生活即教育，社会即学校，教学做合一。当前，在中职语文教学改革中践行陶行知先生生活教育理论有着非常深远的意义。笔者在学习和运用陶行知生活教育思想的过程中，对生活教育理论有了一些认识，现谈谈自己的理解与体会。

1 生活即教育

生活即教育是陶行知教育理论的核心观点。语文来源于现实生活，生活中处处有语文。我们要从生活中寻找现实，创设生活情境，让学生在现实生活中自然地学习语文。

1.1 寻找生活与语文教学的结合点

语文教师必须有一双慧眼，善于寻觅生活与语文教学的结合点。语文教材中的每一篇课文都来自于生活，教师应以课堂为起点来实施教学，加强课堂与生活的沟通，让课堂教学内容贴近生活。这样，学生才会较好地理解课文内容，并受到启迪；学生才能更好地懂得生活、学会生活，做生活的主人。如在教学《壶口瀑布》一文时，通过多媒体的演示，让学生通过观看视频来欣赏壶口瀑布的磅礴壮观和领略中华民族的伟大精神。教师要有意识地创设教学情境，把课文所描绘的客观情景和现象直观生动地呈现在学生面前，再联系学生已有的生活经验，去体验，去感悟，加深理解。如在学习课文《永远的校园》时，为了让学生了解课文内容，请学生观看了北京大学相关的视频，然后让学生谈谈自己对初中学校的回忆和目前在学校的感受。学生身临其境，激起学习兴趣，才能更好地理解课文内容。

1.2 指导学生细心观察生活

在中职语文中，有些课文的内容是学生比较熟悉常见的生活现象，有些课文则是离学生的生活较遥远，对当代学生来说是比较陌生的，无论是熟悉或陌生的，在课堂教学中我们都应该指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，进一步加深对课文知识的体会和理解，从而提高学生的观察能力。在学习拉索尔.贝尔《成长》一课时，在领悟了课文的精髓后，让学生上台讲述自己在生活中成长的经历和感悟。成长是青春颂歌的主旋律，每一个人的成长经历都值得回味。课文写的就是一个值得回味的励志故事，对学生的成长所面对的困惑很有借鉴和鼓励作用。如教学《鸿门宴》一文时，让学生把课文的故事情节排成剧本，再分组分角色在课堂上表演，让学生通过表演的形式来再现课文中的生活原形，这样就可以把语言文字直观地变成生动的生活形象呈现在学生面前，从而加深对课文的感悟。通过刘邦和项羽等人在鸿门宴上智斗过程中的神情、语言、动作等营造出与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时空的鸿沟去理解、领悟人物的机智勇敢。

就这样，让学生通过观察来认识生活，再通过自身的经历来深化对课文的理解，这是任何封闭的课堂教学无法获得的！因此，教师要为学生创设生动的生活情景，让学生在轻松愉悦中，调动所有的感官去观察，去体会，让学生在学习中感悟生活，在生活中理解课文。

2 社会即学校

陶行知说：“学校即社会，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来，所以容易弄假。社会即学校则不然，它是要把笼中的小鸟放到天空中，使它任意翱翔，是要把学校的一切伸展到大自然里去”。意思是要让社会的每一个地方都担负起学校的职能，把整个社会作为一个大学校。同时，学校要与社会紧密联系，进行开放式办学，才能充分发挥教育的作用。学校不再是生活的附庸，而是成为了社会生活的必需。如在学习《应聘》这一内容时，就设定出一些模拟应聘的情境和场景，让学生分角色扮演应聘者和主考官，来进行一次模拟应聘实战。这样不仅加深了对教学内容的理解，而且创设了情境，活跃了课堂气氛，让学生有身临其境的感受，并能使他们更直接地联系自己的生活感受加以发挥，激活学生的创新意识。在学生实习前夕，有条件的情况下，还会联合学校就业办，让学校邀请一些企业到学校进行真正的招聘会，让学生真正地参与招聘，真正地实践，真正地体会社会就业的残酷性，把学校和社会联系起来，利用社会的资源来为学校服务。

3 教学做合一

俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝”。陶行知先生极其重视让学生参加社会实践，他认为“生活教育理论”最根本的原则与方法是“教学做合一”。”教学就是通过“在做中学，在做中教，在做中学，使学生自己会做”。“教学做合一”的实质就是根据生活的需要而教和学，通过生活实践去教学，从而使学生获得生活实践所需要的能力。

在中职语文（基础模块）教材中，有“表达与交流”和“语文综合实践活动”这两大块内容，口语交际安排了一些实用的口语表达类型，通过情境口语训练，提高学生的语言表达能力。语文综合实践活动是一种综合性很强的语文活动，各学科与语文相关的“做”的活动都应该是语文实践活动的主要内容。所以教师在进行口语交际和语文实践活动时，都应该运用和遵循“教学做合一”这一教学理念。

3.1 改变传统授课方式，引导学生积极主动的学习

所谓“做”，陶先生强调“注重实践”。在教学《口语交际：解说》时，因为要教学的对象是烹饪专业学生，所以教师摒弃了让学生进行自我介绍的传统做法，而是让学生进行食品雕刻作品解说，做法是按照座位分布，学生分成四个小组来进行解说。小组中选定专业课的一个食品雕刻作品，围绕食品雕刻的名称、选料和雕刻流程、造型特点及寓意、应用价值的内容写好解说词，然后每组推选一名同学出来解说。每组同学分工合作，参与程度非常高，解说的同学表现非常出色，通过这次的解说，同学们基本掌握了解说的基本技巧，又加深了对雕刻作品的理解。学生的想象能力、观察能力、创造能力和表达能力都得到了提高。教师在教学中大胆尝试将语文与专业进行有机地融合，在一定程度上打破了单一学科与专业之间的界限。

3.2 改变被动接受方式，在实践中主动探究和学习知识

学生的“做”是学做。如在教学《口语交际：介绍》时，同样面对烹饪专业的学生，这次让学生进行一次美食推介会，首先让学生按照座位表分成两大组，第一组的学生收集北海的海产品的烹饪方式、特色等方面的资料，撰写好推介会的推介词；第二组的学生收集北海有地域特色的休闲饮食的资料，撰写好推介词。两组同学准备好相关材料后再分别推选出代表进行推介发言，并辅助相关的图片资料。第一组的资料非常丰富，专业性强；第二组的资料很有特色，语言表达风趣幽默。这一口语教学紧密结合了学生的专业学习，学生兴趣非常浓厚，推介的是自己熟悉的内容，表现起来很轻松自然，同学们的表现出乎意料之外的出色。通过这一次的训练，学生也了解到了准备工作的重要性，从而养成查阅资料的好习惯，并有利于为学生创设新的学习环境，开拓新的学习途径，帮助学生走出课本，走向更广阔的知识天地。因此，教师应注重将语文渗透到专业知识中，结合专业知识来进行语文知识的学习和理解，这样一来，学生不仅懂得了语文知识，又融合了专业知识，激发了学生学习的兴趣。口语交际和语文综合实践活动就是通过具体的“做”，将教师“教”授语文知识技能的过程与学生在应用中“学”得新知、提高能力的过程整合为一种综合的教学活动。

总而言之，生活中处处有语文，语文中也处处有生活。用陶行知生活教育理论来指导语文教学活动，不仅可以克服传统语文教学中只注重知识传授的弊端，而且能激发学生参与学习的积极性，促进学生学习，教会学生热爱生活、创造生活。只有做到“教学做合一”，才能有效地提高课堂效率，并使学生的语文素养得到根本性的提高。学生才能把学校所学知识应用于实践中，在实践中促成知识的理解、内化与转换，以形成能力，促进成长。

参考文献

[1] 陶行知生活教育理论的主要内容[EB/OL].中国论文网.

[2] 陶行知生活教育理论体系[EB/OL].中國论文网.