高职高专学生特点现状和管理

张建苹

摘 要：高职高专学生文化基础相对较差，入学成绩普遍偏低；学习主动性自觉性不足，学习习惯不好；价值取向多元化，缺乏追求和远大理想，多以自我为中心，职业素养和职业归属感缺失。所以，在学生管理工作中，教师要尊重学生，成为学生的良师益友，培养学生自信心；要关注适应性教育，加强职业生涯规划教育；以学生为本，实现学生自我管理，充分发挥学生在自我管理中的主观能动性；开展学生管理研究，建设一支高素质的学生管理队伍，使其顺利度过高职高专专业教育阶段，完成学业，成为优秀的技术型人才。

关键词：高职高专 学生特点 学生现状 学生管理

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（c）-0162-02

高职高专教育是中国高等教育的有机组成部分。随着中国教育体制改革的进一步深入，高职高专院校数量、办学规模和在学生数量在逐步扩大，学生总体质量逐年下滑。应根据高职高专学生的特点和现状做好管理工作。

1 高职高专学生特点

1.1 文化基础差，高考成绩偏低

高职高专院校数量、办学规模和在学生数量在逐步扩大，学生高考成绩和综合素质相对较差，学生自信心较低，管理难度较大。

1.2 学习主动性和学习习惯较差

学生在学校教育阶段没有养成良好的学习习惯，学习方法不得要领，课堂教学中难以接受和消化教师教授新知识，缺乏锐意进取的自信心，难以完成学科教学目标。

2 高职高专学生的现状分析

2.1 价值取向多元化

高职高专学生思想受社会、互联网、各种媒体和拜金思想的冲击，思想意识、思想观念和价值取向发展趋于多元化，学生出现的个性张扬、思想活跃、强调自我的个性特点加大了学生管理和思想教育的难度，弱化了学生的政治和理想意识。

2.2 缺乏追求和远大理想

高职高专学生进入校园后，学习和生活目标不明确，没有树立为人民健康服务的观念，难以完成今后的临床医疗服务工作。

2.3 以自我为中心

高职高专学生多为独生子女，以自我为中心的张扬个性决定了易与其他同学发生矛盾和冲突，可能出现极端报复行为，性格内向者可能出现心理障碍。加之独生子女具有较差的受挫能力，往往出现较强的积极进取愿望、参与意识、成功动机、个人意识和物质追求力，同时出现此案与之相反的现象，即具有较弱的精神追求、证明自己的勇气、辨别是非能力、受挫能力、集体意识弱和精神追求，心理处于自我矛盾之中。

2.4 缺乏职业素养和职业归属感

家长和学校往往盲目追求各门课程的成绩和毕业后的就业率，不重视学生身心与专业知识的协调发展。这样培养出的学生没有较为完善的人格特征，难以处理社会人际关系，具有较差的自立和社会适应能力，其贪图享受、好高骛远和较差的社会责任感与社会对人才需求格格不入，极易使其悲观失望，难以找到适合自己的职业，更无从谈起职业素养和职业归属感。

3 学生管理措施

3.1 教师要尊重学生，成为学生的良师益友，培养学生自信心

受前苏联凯洛夫教育思想影响，课堂教学过分强调教师的权威性，往往以要求、批评甚至训斥、吓唬和处分等生硬方式来管理学生。这样培养的学生缺乏独立思考能力和创新精神，依赖性强，已经难以适应时代发展的需要。所以要打破传统管理理念，树立以学生为中心的个性化管理理念，通过师生的良好沟通交流建立良好的师生关系。

高职高专学生最反感夸夸其谈讲大道理的老师，甚或是深恶痛绝。因此，教师要像对待自己孩子一样去爱每一名学生，给予亲人般的温暖、朋友的诚挚；要合理运用沟通技巧与学生进行交流，耐心倾听学生的诉说，用自身的人格魅力影响和引导学生良性发展，并得到认同和尊重，师生成为朋友式人际关系，并密切同学关系。

高职高专学生都遭遇过考试失败的打击，其自信心会受到一定影响。其实每名学生都有其闪光的优点，教师要善于发现其优点，合理引导、纠正其缺点，使其树立积极参与课堂教学、自我学习和适应社会的自信心，充分发扬光大，走向成功。

3.2 关注适应性教育，加强职业生涯规划教育

要帮助学生转变观念，通过自我教育、自我管理、自我约束，使其按照成年人的标准严格要求自己，使其适应学校教育，不断提高社会适应能力。

要帮助学生适应管理方式、学习方法和生活行为习惯的转变。学生要适应由填鸭式向教授、自学、讨论等多元化教学模式及其组合的转变，引导学生合理安排学习时间，并量体裁衣设计自己的人生目标，避免浪费宝贵时光。要求学生在集体环境中要考慮别人的感受，养成良好的生活行为习惯，以适应集体生活。

拟定适合自己的职业生涯规划能使学生进一步明确学习方向。应在高职高专开设以系统职业生涯教育为主的职业规划课程，通过教师讲授、优秀毕业生报告会、职业生涯规划设计大赛等多种形式，引导学生根据经济社会发展、自己所学专业和自身特点，拟定和设计个体化的职业生涯规划，鼓励学生确立奋斗的目标，充分利用有限的在校学习时间努力拼搏，充实自己，在师生的共同努力下实现自己的职业生涯规划。

3.3 以学生为本，实现学生自我管理

强化学生自律意识。教师要充分信任并尊重学生，通过适当监督和积极引导，充分发挥学生的潜能，实现学生的自我管理，以良好的管理模式来培养学生个性、学习主动性和良好的生活行为习惯，不断提高学生的自我管理能力和社会适应能力。

充分发挥学生能动性，实现学生自我管理。学生党员、共青团员、学生会干部以及班委会和社团成员是高校学生管理的一支生力军，要充分发挥其在学生管理中的能动性。他们了解学生情况，能够自我解决同学之间的矛盾和纠纷，同时借此教师能准确及时掌握学生思想心理波动的第一手资料，便于开展思想和心理教育工作；他们是学生中的优秀代表，能自觉并带领其他学生执行老师的决定；他们分散在学生中，构成一个庞大的信息网络，能帮助老师预见性及早发现突发事件的苗头，及早掌握学生思想动态，将学生矛盾和纠纷甚或恶性事件消灭在萌芽之中；他们是学生的榜样，能感染、激励、号召、带动学生共同进步，共同营造优秀集体。

3.4 开展学生管理研究，建设一支高素质的学生管理队伍

学生管理的时代性较强，每一时期每一阶段都有其独有特点，而同一时期和阶段的不同年级之间的特点也各不相同。因此，应大力开展学生管理研究与交流，寻找学生管理工作规律并运用到实际工作中，这能不断提高学生管理工作水平，同时建设一支能面向学生学习生活的高素质的学生管理队伍。

高职高专学生管理是一项系统工程，是实现党的教育方针和人才培养目标的重要手段。但高职高专学生管理与普通高校不尽相同，高职高专学生管理要以人为本，尊重其自我管理能力，充分发挥学生在自我管理中的主观能动性，使其顺利度过高职高专专业教育阶段，完成学业，成为优秀的技术型人才。

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