浅析微课在高中物理实验教学中的创新应用策略

蒲彪

摘 要：随着我国新课程改革的出台，教师意识到传统教学模式中存在的弊端，在未来发展中要将教学的重点目标转移到培养学生自主学习能力上，通过创新教学策略来提高课堂教学的有效性。文章主要分析了微课对高中物理实验教学创新教学策略的影响，探究高中物理教学中微课的优势及微课在高中物理实验教学中的运用策略，有效改善传统教学的弊端。

关键词：高中物理；微课；实验教学

大部分学生在高中的学习中都具备自主思考的能力，并且该阶段的学习能力和习惯将直接影响到学生未来的成长道路，因此教师需要加强对学生的引导，培养学生自主学习的能力。学生只有养成良好的学习习惯才能够为今后的学习道路做好准备。高中物理学科的知识点都具有抽象性的特点，由于涵盖的知识面较大，并且知识点的难度较高，所以学生在学习的过程中时常会遇到困难，降低学习的兴趣。教师针对这种情况可以通过微课来帮助学生树立信心，指引学习的方向。

一、微课的含义及其在高中物理实验教学中的运用优势

在传统的高中物理教学中引入微课，能够实现合理的创新发展。教师可以从微课的含义出发，利用微课来提升高中物理教学的优势。

1.微课的含义

微课就是以视频为载体，通过简短的视频来记录有关的物理实验学习内容。微课的内容都是教师经过详细的筛选后选取出来的，其中显著的特点就是在有限的时间内利用视频来记录大量有用的信息，以此来提高课堂教学的有效性。

2.微课的运用优势

物理实验占据着高中物理学习的大部分时间，但是由于物理实验具有较强的操作性，并且课堂教学时间有限，因此教师会放弃大部分的物理实验操作来节省教学实践，降低了物理课堂教学的有效性。学生在教学中无法直观地观察物理实验的过程，对物理的知识更是难以完全掌握，而微课能够完全展现物理实验的操作过程，详细地记录实验过程，让学生在短时间内掌握物理知识，提升了课堂教学的有效性。

二、微课在高中物理实验课堂中的创新应用

1.创新课堂情境

高中物理的知识点都十分抽象，因此学生知识点的学习较为困难，容易感到枯燥。教师在开展教学活动的时候，需要进行课堂情境创新，将物理知识和实际生活相结合，通过真实生活将学生引入课堂情境的设定中，在特定的情境下学生能够快速地进入学习状态，并且激发学习兴趣。教师将微课作为连接物理和实际生活的桥梁，利用多样化的微课内容激发学生的学习热情。教师还要充分考虑学生的学习特点，将教学内容通过微课体现出来。例如，教师在“测定金属电阻率”的教学中，就可以利用视频和图文结合的方式展示教学内容，利用微课的记录功能让学生直观地理解物理实验的实际过程，从而提高学习的效率。

2.满足不同学生的学习需求

在班级中每个学生都是单独的个体，个体之间都具有差异性，因此每位学生都要有适合自己的学习方式。部分学生对物理知识能够快速地理解，而部分学生的理解速度较慢，学习的效率也比较低，因此教师就可以利用微课来记录相关的物理知识点，体现出物理学习中的重难点，加深学生的记忆。同时教师也要根据学生的实际学习情况，通过微课展示学生遇到的难点，在加深学生记忆的同时提高学生的学习效率。例如，教师在带领学生进行“用打点计时器测速度”的实验时，就可以通过询问调查的方法记录学生的学习难点，根据实际调查的结果来设计针对性的微课教学。学生通过微课展开学习，根据自身的学习情况来反复观摩微课内容，不仅能够掌握物理实验的主要内容，还能够突破物理实验中的重难点。

3.利用微课拓展教学

在傳统的物理实验教学中，教师为了节约课堂时间直接放弃了物理实验环节，通过封闭式教学方式，只能够让学生接触到物理课本中的知识内容。但是对于物理课外拓展知识而言，是无法利用封闭式教学实现有效学习的，因此教师可以利用微课来补充其中的不足，将课本中的知识与生活相结合。通过微课掌握更多的知识信息，不仅提高了学生的物理思维，还培养了学生的主动学习能力。例如，在“探究小车速度随时间变化的规律”实验中，教师就可以在微课中添加轿车行车速度的视频，学生在日常生活中都经常接触到公交车、自行车、轿车等，通过视频可以将学生从课本引入生活之中，更加容易接受课本中的物理知识。

本文通过分析微课在高中物理实验教学中的创新应用，帮助学生科学学习，提高综合探究的能力，满足学生在高中物理学习中的需求，在新时期的发展中实现教学方法创新，为学生的未来学习发展奠定基础。

参考文献：

[1]胡小勇.信息化环境的“小世界”现象与学习资源设计研究[J].远程教育杂志，2009（1）.

[2]詹 斌，胡小勇.信息化教学资源建设策略研究——以广东省主题资源库为例[J].中国电化教育，2006（12）.

（作者单位：重庆市武隆中学）