激发学生兴趣 展现文言魅力

卢美琼

中华民族历史悠久，有着千年的灿烂历史和辉煌的文明。文言文是我国古代文化艺术殿堂里的瑰宝，我们几千年的思想、情感、智慧主要积淀于此，因其而流传至今。文言文深厚的文化背景，凝练的语言形式，博大精深的思想境界是值得我们现代人深深品味的。

从目前的文言文教学状况来看，学生的积极性并不高，教学效果不尽如人意。现本人结合自己的教学实践，谈谈初中文言文的课堂教学的策略。我认为初中文言文教学应该侧重从以下几方面着手。

一、启迪兴趣，为文言文打开大门

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，学习知识要有兴趣，有了兴趣学生就会有动力去克服学习上的困难。如果学生的情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官处于闭滞状态，就更不用谈学习了。假如学生的学习兴趣高昂，对感兴趣的东西非弄明白不可，那种跃跃欲试的学习态度为学习打下了良好的情感基础。为了进一步激发学生的学习兴趣，教师可以根据教学目的和教学要求，采用灵活多变的教学方式，或者结合一些现代的教学技术来启迪学生的兴趣，为文言文教学打开大门。例如，在教学《论语》十二章时，我用这样的情境引入教学，子路曾经问孔子：“听说一个主张很好，是不是应该马上实行？”孔子说：“还有比你更有经验、有阅历的父兄呢，你应该先去请教他们再说，哪能马上去做呢？”可是冉有也同样问过孔子：“听说一个主张很好，是不是应该马上实行？”孔子却答道：“当然应该马上实行。”公华西看见同样的问题而答复不同，想不通，便去请教孔子，孔子说：“冉求遇事畏缩，所以要鼓励他勇敢；仲由遇事轻率，所以要叮嘱他慎重。”因材施教是伟大教育家孔子思想的主要内容。让我们也来当一回孔子的学生，听他为我们讲述求知态度、学习方法以及修身做人的道理，在生活中努力做到真、善、美。这样通过创设这样的情境，学生的内心产生了强烈的阅读兴趣，有效改变了从单纯的被动学习变成主动地吸取知识，从而产生了强大的动力去克服学习上的困难。

二、品读文言文的人文美

自古以来，语文教学讲究“读书百遍，其义自见”，笔者认为学好文言文的重要途径——朗读。通过朗读培养学生的文言文感悟能力。朗读是语感形成的基础，是解读、研究文言文的第一步，是文言文積累、提高文言文鉴赏能力，培养学生文言文能力和语文素养的重要手段。现在，很多语文教师也注意到品读文言文的重要性，不过徒有其表，缺乏实质的东西，教师为了丰富课堂，不断变换朗读的形式，而忽略了朗读的效率，形式感较强，给人浮光掠影的感觉。有的教师在教学文言文时打破了诗词的完整性，强制学生背诵一些考试范围之内的名言名句，致使学生对文言文中的名句名篇的理解都是囫囵吞枣，只知其然不知其所以然。其实，语文课本里的文章不乏文质优美、委婉含蓄的表情达意，意味悠远的文章，只有用心去感受才能还原文章的真谛、美妙，设想畅游在古人给我们的精神世界里，力求语感与人文素养的和谐统一。例如，在《河中石兽》的教学中，学生在品读后，知道了本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述。文末以议论的方式点明自己的观点：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应该遵循客观事物的规律。

三、掌握学习技巧，才能以逸待劳

文言文是初中语文教学中很重要的一个组成部分，但由于其所处年代久远，许多词汇与今天的用法截然不同，对于生活在现代的学生较难理解。古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”在上文言文的课时，要教给学生学习技巧，才能让学生以逸待劳，特别要对文本所提到的重点字、词、句、段一定要对比、归纳，注意与以前学过的文言文之间的联系，注重文言文基础知识的积累、过渡和穿插。文言文中常常有通假字、古今异义、一词多义、词类活用和文言句式进行归纳总结，才能在文言文的翻译和内容理解上加以应用。

四、利用小组合作，培养探究精神

随着素质教育的深入，利用小组合作，培养探究精神的教学模式逐渐成为大家所接受。在文言文教学中，小组合作的教学模式有利于学生通过情境模拟、亲身实践，再现古人的风采，最大化地激发学生的积极性和创造性。相对于那些被动接受教师的知识灌输的学生而言，参与小组合作探究的学生更具有自主性和创造性，他们在合作中更容易表达自己的想法以及钻研新鲜事物，思维更加开阔。如我在教学《公输》时，安排一个由学生导演的课本剧表演活动，就是提供平台让他们进行小组合作表演，小组长组织分配角色，人人都有任务，人人都参与，观看的学生也深深体会了墨子的机智、勇敢和反对攻伐的精神，从而使活动开展得有声有色，学生也收获颇丰。

当学生对文言文的学习能“乐而为之”，那么，我们的民族素质也会提高。我们民族的璀璨瑰宝得以弘扬，民族精神得以传承，这样才能使国民素质提高，社会生活得以进步，这也正是基础教育中语文文言文教学的终极意义！

（作者单位：福建省南靖县第二中学）