浅析中学体育中的德育

赵美娟

摘 要：随着素质教育的不断推行，德育逐渐成为教育的最核心内容。而在各学科的教学中，德育往往是以渗透的形式融于各个学科教育之中而进行的。体育是德育发展的重要途径之一，而中学生处于性格品质发展的重要阶段，也是德育的重要时期，因此，研究中学体育中的德育对实现体育与德育的结合以及积极培养中学生的意志品质有着积极的作用。本研究从现状入手，主要通过文献资料法、逻辑分析法的体育科研方法对中学体育中的德育从现状、中学体育中的德育板块以及德育的具体实施措施进行的研究，以为德育与体育的结合提供一定的借鉴，促进我国高素质人才的培养。

关键词：德育；体育；中学教育

一、引言

隨着我国素质教育的不断推行，德育在现代教育中的地位日趋重要，逐渐成为我国教育的首要目标。体育作为中学教育的重要组成部分，承担着促进学生健康的重任，从当前我国体育教学的培养目标来看，中学体育除了要促进学生的身体健康，良好的心理品质和道德品质同样是体育教学的重要目标。如何将德育渗透入中学体育之中，使学生能够真正在体育中获得身心的健康发展，是我国中学体育应解决的首要问题。

二、中学体育中德育现状的研究

随着德育日趋被重视，当前中学的体育中对德育的重视度有了一定的提高，但从一线教学的过程中来看，尚存在着较多的问题。

1. 中学体育目标对德育目标的设置缺乏指导性

我国中学体育教学的总目标是增强学生体质健康，培养学生形成良好的生活习惯与态度，培养他们的运动能力和体育意识以形成终身体育的习惯，促进学生形成良好的意志品质，树立正确的世界观和价值观，推动学生的身心健康发展。

从我国中学体育的总目标来看，体育是承担着对学生德育的重任的。现行的体育教学目标主要采用“三维式”的目标设置，即对学生的运动技能掌握程度、运动参与程度以及学生的团队意识、竞争意识三个方面进行设置。从整体角度来看，“三维式”的目标设置能够在一定程度上体现体育对德育的促进，但从教学角度来看，体育课中的德育仅仅只是作为附庸存在的，其在对学生德育的发展方向上缺乏明确的指导性，从而容易导致德育难以有序地进行。

2.教学过程中对德育的执行力度不够

随着教育教学改革的不断推进，体育在教学内容、教学方法以及教学评价方面有了较大的改变。随着“终身体育”以及“以学生为中心”等理念的提出，体育课从关注学生的技能发展逐渐转向关注学生的兴趣发展，然而在这种情况下，体育教学还经常出现过度在意学生的体感而忽视体育的育人属性。在这种情况下，体育教学往往难以抓住“体育”的本质，将德育进行到底。

3.体育中德育重要性的认识不足

教师能否转变传统的观念和思维是决定教育改革成败的关键因素。在传统观念来看，中学体育无非是教学生跑、跳、投，而术科在中学教育体系中也难以与语数外等科目相比，因此体育课在传统的中学教育中处于较尴尬的地位。

随着教育改革的发展，体育的重要性已被人们认识，观念的转变是决定教育成果的重要因素，在当前的体育教师队伍中，尚有较多的一线教师难以将传统以技能好坏判定教学成败的观念改变，在教学中对学生“德”的发展重视不够，将全部精力放在如何提高运动技能方面。

三、中学体育教育中德育板块的研究

德育是体育的重要内容组成，在对中学体育教学中德育板块进行研究时，应将德育贯穿整个中学体育教育之中进行。

1.德育与中学体育教学

体育教学是中学体育的基础部分和核心内容，是对学生进行德育的直接载体，中学体育教学与德育的结合主要包括中学体育的教学目的、体育教学目标的设置、教学方法的选择以及体育教学的评价和考核体系等方面。

（1）中学体育目的中对德育目的的设置。教育目的体现的是施加教育者对受教育者的展望，是希望受教育者通过教育过程在身心方面获得怎样的变化。体育作为学习教育的重要组成部分，其在教育大纲中明确提出：“体育教师要结合体育教学特点，教育学生热爱党，热爱祖国，不断提高为革命锻炼身体的自觉性，养成锻炼身体的习惯。培养他们服从组织、遵守纪律，热爱集体、朝气蓬勃、勇敢顽强、艰苦奋斗的革命精神。”从教育大纲对体育教育目的的阐述中对德育板块进行了规定和要求，即将“德育”融入“体育”之中，是中学体育的指导性纲领。

（2）体育教学目标中德育目标的设置。体育教学目标的设置可以直接反映出德育与体育的结合程度。体育教学目标设置是教师对体育教学内容的认识和理解，是引导学生获得身心发展的标杆。在当前较多应用于一线教学的三维式体育目标设置中，如何根据当堂教学内容设置合理的德育发展目标，是影响体育中德育的重要因素。

（3）体育教学方法中有关德育发展的教学方法选择。随着体育教学的不断改革，学生在体育教学中的主体地位日渐提高，在体育教学过程中，能否依据教学目标和教学对象选择合适的体育教学方法，直接影响着体育教学的成败。正确的体育教学方法，可以帮助学生培养正确的价值观，培养学生形成积极向上、爱拼敢赢的积极态度，从而实现德育的发展。

（4）教学评价与考核机制对学生德育目标的评定。体育教学的评价与考核机制对中学生的德育发展同样有着重要的影响。传统的评价和考核机制以学生对技能的掌握程度以及身体素质的发展状况作为考量标准，在传统的评价和考核机制下，学生的竞争意识和展示自我的意识会得以发展。伴随着体育教学的改革，体育教学的评价和考核重点逐渐由重视技能和素质转向对学生学习态度和发展程度的评价。

2.德育与课余体育活动

课余体育活动是中学体育的另外一项重要内容。通过参加各种体育竞赛、评比等课余体育活动，可以起到激励学生奋勇争先的竞争精神，而集体的体育比赛等活动，对于调动学生的集体观念和团队意识有着良好的效果，有利于培养学生的责任感和集体荣誉感；通过竞赛的形式，胜利者可以通过努力感受获得成功的喜悦，从而激发继续努力的动力；而对于失败者来讲，通过比赛可以感受不屈不挠的竞争精神，同样有着重要的意义。

四、中学体育中德育的措施

体育课的独特性在于其“身体练习”的特点，学生在接受体育的过程中，其所接收到的德育是贯穿于实际存在的各种课堂行为之中的，以体育活动为载体而进行的德育其效果必将优于空泛的言谈教育。在中学体育中，德育具体实施的措施主要包括教材层面、教师层面和学生层面这三项的内容。

1.重视中学体育中不同教材对学生德育发展的影响

现行的体育是以运动项目为主要载体进行教学的，不同的运动项目对学生的德育发展有着不同的影响。如球类项目的教学活动可以使学生在与队友的合作中学会团结协作，增强团队合作意识，而通过团队的对抗则有助于发展学生的集体主义精神，培养正确的价值观和竞争意识；而中长跑等教学内容则需要学生不断对抗自身的不适状态，有助于培养学生坚韧不拔的意志品质，提高其与困难作斗争的意识和能力；武术、太极拳等项目则可以帮助学生在感受中华民族的传统文化的同时养成良好的心理品质，继而形成正确的世界观和价值观。

体育教材的选择是直接影响中学生意志品质发展的重要因素。因此，为更好地将体育与德育相结合，在进行体育教材选择时，应重视学生的心理发展程度选择合适的教材，遵循学生身心发展的规律，实现德育与体育的结合。

2.教师方面的德育

体育教师是学生身心发展的引路人。在体育教学过程中，体育教师的言行举止使学生學习和模仿的内容，会对学生有着潜移默化的作用。因此作为教师，在体育教学的过程中应严格要求自己的言行，以优秀的个人品质来引导学生的德育发展。

3.学生之间相互的德育

中学生有着从众和互相模仿的心理发展特点，因此，在体育教学的过程中，虽然教师的行为和引导会使学生的心理品质受到一定程度的潜移默化，但学生之间的性格品质差异、思想活动差异以及心理状态的差异才是学生之间相互引导的重要内容。因此在体育教学的过程中，教师应注意观察不同学生群体之间的意志品质差异，及时发现不当的言行并予以引导。

4.体育课堂教学与教学方法中的德育措施

课堂纪律是培养学生道德品质的基本素材，体育教学的课堂有着开放性、多边性等特点，面对开放性的环境和多种多样容易吸引注意力的外界事物的情况。在教学中教师在引导学生积极地完成队列、队形练习，保持良好的课堂秩序的同时亦是在进行着对学生的遵纪、尊师、协作等品质的培养；而在教学方法的选择上，应依据教学目标中技能和德育内容的目标设置进行选择，使德育能真正地融入体育教学过程之中去，使学生在学习课堂内容的同时，获得意志品质的培养。如启发式教学之类教学方法的选用，对发展学生自主探索的能力有着很好的促进作用，有助于发展学生的独立思维能力和创造精神。

5.通过运动竞赛活动进行德育

运动竞赛是体育与德育结合相对密切的重要内容。体育竞赛是激励学生争胜心的重要途径。以团队形式开展的体育竞赛活动对中学生的团队意识和集体精神有着很高的要求，在团队体育活动竞赛中，团体的成绩状态会激励所有团队成员的拼搏心，潜移默化中培养了中学生的团队精神和集体精神；而竞赛成绩及团体的成绩好坏会激发每个团队成员的主人公精神，学会为团队贡献力量并为团队的成绩负责，其责任感、义务感和拼搏精神会通过竞赛活动得以培养。

五、结语

体育是中学教育的重要组成部分，在中学体育中渗透德育需要学校、教师等多方面的共同努力，积极发挥教师的引导作用，开展各种体育竞赛活动，教师主动提高自身业务水平能力，实现体育与德育的结合。除此之外，在实际的教学过程中更应该在体育目标中设置合理的德育目标，将德育与体育教学的特点、内容和方法相联系，选用合适的教学方法，建立科学的评价体系，以使体育教学在对学生思想品德教育方法发挥更大的作用。

参考文献：

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（作者单位：广东省珠海市紫荆中学）