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如何培养学生的英语预习习惯

2017-06-19朱俊芳

小学教学参考(综合) 2017年6期
关键词:演绎预习培养

朱俊芳

[摘要]有效的预习对于提高课堂教学效率是有很大帮助的。小学阶段中,学生缺乏自主预习的意识,即使有的学生主动预习,也没有掌握正确的方法。因此,教师应引导学生进行有效的预习,培养学生良好的预习习惯,有效提高课堂教学效率。

[关键词]预习;方法;掌舵;演绎;培养

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068(2017)18005701

预习能够帮助学生初步了解课文内容,及时发现知识上的漏洞,这样学生才会在课堂上认真听讲,将精力集中到自己的知识盲点上,极大地提高了学生的学习效率。同时,利于教师掌握学生的学习信息,及时调整教学策略,有针对性地展开教学,使学生主动参与到学习中,提高课堂教学效率。

一、有效预习需要方法的指导

学生缺乏主动预习的意识,因此教师要强化学生的预习意识,对学生进行正确的方法指导。凡事都讲究方法,教师要让学生在掌握方法的基础上有针对性地进行预习活动,这样才能发挥预习的作用,体现预习的有效性。

在传统的教学模式下,教师只会让学生预习,可是究竟要预习什么,学生心中缺乏一个目标和方向。课堂教学中,教师要对学生进行有效指导,让学生运用有效的方法去预习。例如,在讲解“Time”这部分内容时,我鼓励学生进行预习,并且对学生的预习任务进行了细化。首先,我让学生听录音,以此来增强学生的语感,掌握一些数词的正确发音。其次,我让学生自主学习课文中的单词、词组,根据课文内容初步了解“Whats the time? Its...oclock.” “Shall we...?Its time to...You can...”等时刻表达的用法,并将不懂的地方标记出来,在课上有针对性地进行预习。再次,学生要通读课文,通过反复地朗读基本能够掌握文章的主要内容。最后,我让学生对预习中遇到的所有问题进行总结归纳,在课前反馈给我,这样我才能够准确地掌握学生的学习信息,及时调整教学策略。

可见,学生掌握了预习方法后,整个预习过程会十分有逻辑性,学习的思路也会更加清晰。而且,教师指导学生进行有效的预习,不仅可以帮助学生更好地掌握知识,发现学习中的问题,还能完善教学方法,促进高效课堂的建构。

二、有效预习需要教师的掌舵

学生的自制力较差,即使掌握了预习的方法,也会因为一些外在因素的影响,不能很好地进行预习。学生的预习活动就像在大海中行驶的小船,教师就像一个舵手,舵手划船的方向決定了学生预习的方向,因此这就需要教师对学生形成一个监督指导的引领作用。

学生的预习不仅仅局限于课堂,还是一种课外的学习活动,是学生自主学习意识的体现。课堂教学中,教师要根据不同的教学内容合理地设计教学方法,利用一切可运用的因素来监督、指导学生进行预习。例如,在讲解“Doing housework”这部分内容前,除了让学生进行上述的预习步骤外,我还鼓励学生与家长进行表演对话,激发学生学习英语的兴趣,帮助学生掌握“What is/are...doing?”的句型。这是预习的一种创新,既让家长对学生的学习起到监督作用,又能让学生将英语知识融入实际生活中进行练习,调动了学生学习英语的积极性。在课上的反馈中,我发现学生预习的效果要好很多,大部分学生多多少少都能提出一些疑问,在预习中也能真正动脑思考了。

教学是一个双边活动,预习也是如此。因此,教师要明确自己的定位,在课堂上有效开展预习活动,通过多种方式对学生进行引导,提高学生的英语学习水平。

三、有效预习离不开课堂的演绎

学生的认知能力较差,即使按照预习的步骤进行预习,脑海中也难以形成一个清晰的过程。而预习过后,如果教师没有对学生进行了解,而是直接开展教学活动,会让很多学生的疑难问题得不到解决,久而久之,学生就会失去预习的积极性,学习效率也难以提高。

有效的预习离不开课堂的演绎。因此,教师要让学生尝到预习的“甜头”,给学生一个展示的舞台,让学生意识到预习的作用。例如,在教学《A good idea》一课时,我向学生提出一些基本的问题,预习过的学生能够很好地进行解答,而一些没有预习的学生则一脸茫然。接下来,我播放录音,抽查学生对课文单词的朗读情况,发现绝大多数的学生基本可以流畅地朗读,只有一小部分学生表现不佳。我对那些预习过的学生进行了表扬,也对没有预习过的学生进行了指导,激发他们预习的欲望。除此之外,因为学生的知识储备毕竟有限,看待问题也不会太深入,预习过程中可能很多问题都不能及时发现,所以教师要适时补充,尽量弥补学生预习中的不足,完善整个预习过程。

总之,预习是学生的学习任务,教师需要参与到学生的预习活动中,帮助学生掌握正确的预习方法,促使学生形成预习的意识,养成预习的习惯,为今后的学习奠定基础。

(责编容耘)

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