浅谈童话故事在英语课堂中的应用

许娜

[摘要]学生的成长几乎离不开童话故事。英语课堂若以童话故事作为辅助，必然趣味盎然，收到较好的教学效果。童话故事不仅有利于学生放飞想象和智慧的翅膀，还能培养学生的综合语言表达能力和敏锐的语言感知以及丰富的思维能力。因此，在教学过程中，教师应适时利用童话故事，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

[关键词]童话故事；英语课堂；趣味性；应用

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）18004702

英语教学中，教师应让学生快乐表达，帮助他们在主动交流的过程中感受英语的魅力，使课堂教学富有真情实感。快乐教学是课堂中永远不变的主题，更是提倡教師去实践的教学方式。因此，课堂教学中，教师应运用童话故事优化教学，一方面能使学生在丰富多彩的课程资源中找到学习的兴趣点，有利于他们深化理解和感知；另一方面能让课堂在富有情境趣味的过程中展现动感与活力，有利于学生形成丰富的认知。快乐表达，让学生更自由、自信，让课堂更加生动、开放与精彩，从而满足学生全面发展的需要。

一、编童话故事，鼓励学生表达想法

课堂教学中，教师鼓励学生自编童话故事，让学生将自己的梦想融入童话故事中，使他们真正成为课堂学习的主角，获得丰富的感知。学生自编童话故事，能让他们的童真有更多释放的机会。

例如，在译林版英语四年级上册Unit 1《I like dogs》的Story time教学中，我让学生围绕“My dog”这个主题进行自编故事，使学生获得更多感知。

语言本身的节奏美和韵律感与音乐是相同的，运用音乐节奏辅助语音训练，不仅会让语音训练富有趣味，还能突破教学难点，使学生更容易理解和掌握。生动活泼的歌曲、韵律诗、绕口令使学生的语音学习不再枯燥，在说唱创作中可以将语音规律内化为语感。如在教学/qu/这个发音时，我补充了一首歌曲。如下图：

图（4）

通过形象生动的动画，导入字母组合/qu/的发音，吸引学生纷纷模仿吟唱，在潜移默化中初步习得了/qu/这个音。

4.设计表现性作业，观察“形”之美

表现性作业是以分享和展示为价值取向的一种新型作业形式。当学生接触自然拼读法后，教师可以让学生用小道具制作作业，使学生发挥创造力和想象力，用生活中常见的材料制作出好看又好玩的拼读道具，观察单词与字母之间的“形”之美。例如，利用玩具小汽车，让学生在写好的单词卡上行驶，逐渐拼出这个单词；卷纸的纸芯上也可以写下不同的字母组合进行拼读练习。

总之，多样化的课堂活动和立体化的呈现方式能激发学生的学习兴趣，自然拼读法更是学生学习语音的启蒙方法。因此，教师要运用自然拼读法，进一步提高学生听、说、读、写各方面的能力，从而提升学生的综合语言能力。

[参考文献]

[1]张瑞林.小学英语Phonics教学模式初探[J]. 小学教学设计，2013（7）.

[2]冯冰清.英语拼读法教学与语音意识培养[J].基础英语教育，2010（2）.

[3]梁月婷.小学英语词汇教学中引入Phonics教学法的实践探索[J].《中小学外语教学》小学版，2012（11）.

（责编容耘）