弘扬中华传统文化，开拓德育新思路

刘鉴文

我国改革开放三十多年来，带来经济快速发展的同时，也带来了多元的国外文化。面对丰富多彩、良莠不齐的国外文化，判断力较差、意志力较弱的小学生该如何传承祖国传统文化？为高一级教育作铺垫的小学教育该如何结合中国优秀传统文化开展德育实践？

德育实践是德育管理的重要路径，但缺乏内涵的德育实践不能对小学生起到潜移默化的作用。为达到良好的教育实践效果，德育管理就需要结合中国文化，并且要紧紧依靠中国传统文化。中国优秀传统文化是我国劳动人民勤劳、勇敢、团结、拼搏、奉献的真实写照，它广博丰富、深奥精微，可以为德育管理提供丰富的素材。从源远流长的历史故事、百家争鸣的思想理论，到诗词曲赋，再到国画、书法、对联、传统节日等，都是中国小学生最好的德育素材的来源。日本、韩国、新加坡等非常重视将德育管理与优秀传统文化结合，其中最主要的组成部分就是中国的儒家文化。这些国家不仅在经济上取得成就，在基础教育上也是各国学习的榜样，主要原因就是儒家文化在德育管理中所发挥的重要作用。这也证实了中国优秀传统文化在现代化建设，特别是基础教育的德育管理方面起到重要作用。要培育和弘扬社会主义核心价值观，就要从小学做起，在德育管理中结合中国优秀传统文化，并应用于德育实践中。

一、广东省广州市黄埔区何棠下小学在德育管理中结合中国优秀传统文化的现状调研

小学德育管理中结合中国优秀传统文化具有重要的现实价值。但在现阶段的教育环境下，小学德育管理在实践中结合中国优秀传统文化的有效性如何？小学生在学校营造的德育环境里，是否能获得德育认识、德育感受、德育意识以及德育活动的提高？

鉴于此，笔者将以广东省广州市黄埔区何棠下小学（以下简称“何棠下小学”）的德育实践为调研对象，深入了解其德育实践经验，从而以此为落脚点反思小学德育管理中存在的问题，探索小学德育管理结合中国优秀传统文化的有效路径，为提升小学德育管理的有效性提供决策參考。

1.调研对象的选取

选取何棠下小学进行问卷调查。考虑到一、二年级的小学生词汇量不足、对问题理解能力不够，因此问卷不涉及一、二年级的小学生。本次调查主要针对三、四、五、六年级的小学生。采用在班级里随机抽取对象的方式进行，每个班级抽取30名，总共统计样本为360名。

2.调研情况分析

调查问卷主要从德育认识、德育感受、德育意识及德育活动四个方面设计问卷，共罗列了二十个单选题、十个多选题以及三个问答题，就四个年级在这四个方面的基本情况进行调查。

在德育认识方面，三年级小学生中，对中国优秀传统文化的认识程度为30%～44%，只有21%的学生知道“孟母三迁”，只有79%的学生可以流利背诵六首以上的唐诗；在四年级小学生中，对中国优秀传统文化的认识程度为45%～51%，只有33%的学生选择学校老师作为认知传统文化的来源，95%的学生知道端午节的来源；五年级小学生中，对中国优秀传统文化的认识程度为54%～65%，98%的学生知道端午节的来源，但只有34%的学生可以掌握端午节等中国传统节日的细节；六年级小学生中，对中国优秀传统文化的认识程度为74%～85%，98%的学生可以背诵十五首以上的古诗，但只有37%的学生选择从学校老师中学习中国优秀传统文化。

在德育感受方面，三年级小学生中，有78%的学生选择的自信、文化、运动三个因素最能推动自己成长，仅3%的学生认为学校、家庭对自己的关心与支持帮助最大，85%的学生选择长大后一直照顾父母；四年级小学生中，68%的学生认为参与各类校园活动对自己的个性的培养有重要作用，75%的学生选择长大后一直照顾父母，并且90%的学生认为尊敬老人、孝敬父母是自己应该做的；五年级小学生中，97%的学生最在意学校教师与父母对自己的态度与看法，88%的学生选择的健康、友谊、知识三个因素最能推动自己成长，仅13%的学生认为学校、家庭对自己的关心与支持帮助最大；六年级小学生中，54%的学生认为压力对自己的成长帮助最大，98%的学生选择自己长大后会一直照顾父母并且97%的学生认为尊敬老人、孝敬父母是自己应该做的，57%的学生会在意异性对自己的看法。

在德育意识方面，三年级小学生中，18.3%的学生选择有效的撒谎，同时55%的学生坚持这种撒谎是掩饰自己的内心，没有恶意；四年级的小学生中，42%的学生认同撒谎是由利弊决定的，同时23%的学生选择若无人关注的时候，看到一百元在地上，会私藏起来；五年级的小学生中，81%的学生选择再也不撒谎，78%的学生选择拾金不昧，需要关注的是，22%的学生选择期待有回报的帮助；六年级小学生中，33%的学生选择如果没有回报，那么不会再帮助别人，12%的学生认同撒谎是由利弊决定的。

在德育活动方面，三年级小学生中，66%的学生每天接触手机与计算机1小时以下的占比20%，有32%的学生使用计算机2～3小时；四年级小学生中，21%的学生使用计算机2小时以上；五年级小学生中，66%的学生使用计算机3小时；六年级小学生中，11%的学生在使用电脑时间为2小时，14%的学生使用电脑的时间为1小时以下，55%的学生使用电脑的时间为3小时以上。

综上所述，我们可以看出：一是学校与家庭对小学生性格的养成、道德认知影响很大，并且从统计结果可以看出，父母与老师对此关注度不够高。二是有小学生选择长大后不会一直照顾父母，其中的缘由有三点：家人的行为暗示作用；家长过度重视应试教育对孩子心理造成逆反心理；家长与孩子之间感情比较冷淡。三是计算机、网络与现代新沟通方式对小学生影响越来越大。网络中的信息对学生的道德行为影响幅度越来越大，并且小学生在道德认知方面的观念正在逐步成型，有了判断问题的基础与意向，因此，德育管理要加强对小学生网络与计算机使用的引导。四是小学生受优秀传统文化的影响有积极的效果，90%以上的小学生选择尊老爱幼、孝敬父母。但我们需要关注，在诚信引导方面，德育管理者需要有更多元的措施来培养小学生的诚信意识。

二、何棠下小学德育管理中結合中国优秀传统文化的实践经验

根据何棠下小学的实践案例，我们可以看出，何棠下小学充分融合了小学德育管理与中国优秀传统文化，以“热爱生命”教育为特色教育的根本，以“书香校园”为实施特色教育的路径，“以陶育德，以陶育人”为预设特色教育的目标，成功地完成了八十载的小学基础教育工作，向更高一级的学校输送了优秀的学生。笔者总结出小学德育管理中结合中国优秀传统文化的三点经验。

1.开设特色教育课程，提升学习传统文化的趣味性

何棠下小学历史悠久。1936年9月，何维炽先生带着五位老师，开始在广东省广州市黄埔区九龙镇棠下村贵一何公祠内招生办学，他们白天教书，晚上搞宣传工作，此乃何棠下小学建校之始。由于城市的扩容，何棠下小学光荣地承担了附近村庄本地村民以及参与中新知识城建设的外来工子女的教育教学任务。部分民工家庭文化水平不高，学生存在礼节、文明等德育行为不够完善。何棠下小学德育管理团队决定将德育工作与中国优秀传统文化结合在一起，创新道德经典诵读方式，提升学习传统文化的趣味性，并以此作为校园特色教育文化，具体是：一是开设校本课程“生命教育”，并编制相关校本教材。对学生进行有关生命起源的教育，让学生了解迎接新生命的喜悦、成长、生病、衰老、死亡等知识，引导学生认识到接受痛苦与困难是生命的一部分，协助学生用积极的方法去面对痛苦与失落。二是以经典、诗文养德、怡情、促雅，以热爱生命的书籍提升人的精神灵魂。每天20分钟的阅读时间，以及开展“经典诵读”系列活动，使教师与学生在诗词文化和生命教育的浸染中塑造人文情怀和夯实人文底蕴，提升精神文化，最终实现健康和谐、热爱生命、快乐成长；同时发挥“移动书屋”的作用，推广“移动书屋”的经验，将图书室设在大堂、课堂、走廊，营造“书香校园”的氛围。让师生在阅读中不知不觉走进名家伟人的精神世界，与名家伟人进行心灵对话，陶冶自己、提升自己，努力守住心灵的净土，从而达到热爱生命、享受生活。

2.从生活细节与学习惯性出发，培育优良传统美德

从生活中的点滴做起，培养小学生专注学习、守规矩、懂礼貌的生活习惯是学校德育工作的关键。从生活细节与学习惯性出发，培育优良传统美德是何棠下小学德育管理工作的亮点。主要体现在：一是拓展学生了解社会、深入思考、动手实践的时间与空间。学校充分利用各种公共资源，组织学生开展社会实践活动（如开展感恩教育、安全演练、春游、扫墓、夏令营、艺术节、体育节和科技节等），培养学生的实践能力、团队精神、创新精神、社会责任感、服务意识、生命安全意识和做人的道理。二是抓好学生的行为规范教育。每年的新生入学，学校必定会进行学前教育。每学期开学，学校必定要求一个月的行为规范学习月。同时每个学期都开展“文明班”“文明之星”“进步之星”“学习之星”“劳动之星”的评比活动，从而激励学生的生命成长，使学生的行为规范，养成良好的生活、学习习惯。三是坚持每天的晨检、午检汇报机制，保证学生的平安到校；坚持每个星期假前的安全教育；坚持每天校园门口的安全巡查，保证学生安全到校、离校。学校每学期坚持聘请广州市黄埔区消防大队的警官进行安全、消防讲座，每学期进行2～3次的安全演练，加强安全管理，建设平安、文明校园，为师生的生命保驾护航。

3.巧用小学地缘优势，渗透中国优秀传统文化

何棠下小学的生源基本有两类：一是附近村民的子女；二是中新知识城建设的外来工子女，两类生源的特点是文化基础不均。为解决这个矛盾，何棠下小学德育管理团队从三个角度去解决这个问题：一是提倡“上善教，若水学”，倡导“若水教育”方式。此典故来源于《道德经》中提出的“上善若水”，即上善的人如流水，水无形无状，温柔似水，但水滴穿石，水的“柔德”正像教育的“无为”和“不言”。二是“以陶育德，以陶育人”。以“艺术教育为突破口，全面实施素质教育”的办学思想指导下，以陶艺教育作为学校的实践文化特色教育，“以陶育德，以陶育人”， 提倡学生在深厚广阔的生命教育文化背景之上构思创作作品，鼓励学生大胆创新，展现自己的奇思妙想，制作出的动物、人物、花草等作品，活灵活现。这种开阔的思路使学生的作品既有文化内涵，又有个性特色。三是成立艺术、球类等兴趣小组，并在每周二下午开展第二课堂兴趣小组活动，提供多样化发展选择，为每位学生的健康发展、个性彰显搭建广阔的舞台，让我们的生命活得多姿多彩。开展丰富多彩的社团兴趣班，开展有利于学生个性发展的兴趣班体艺活动，让学生在提高自己综合素质的同时，激扬生命、健康快乐地成长。

三、结语

笔者是德育管理工作者，结合对国内外德育工作文献的研究以及本校德育工作的考察分析，可以得出以下结论。

（1）小学是德育工作的基础阵地。小学德育管理团队要学会用马克思列宁主义的立场、观点与方法来分析问题，坚持实事求是，总结中国优秀的传统文化，并结合小学生源特点、地缘特点等，与德育工作结合起来，培育学生逐步形成健康积极的人生观、价值观、道德观。

（2）笔者从调研中可以发现，当前小学生的德育认识、德育感受、德育意识及德育活动等在总体表现上是积极向上的，但依然存在诚实守信、孝敬父母、善待自己等方面做得不够的问题，因此，学校仍需要思考如何进一步提升学生的德育认识水平与德育意志力。

（3）开设独具特色的德育课程，对学生发展有重要的意义。何棠下小学开设的生命教育特色课程就是一个典范，可以吸引学生快速地关注自己，并主动地参与到德育实践中去。

（4）鼓励学生把学习到的中国优秀传统文化应用于实践。如开展“唐诗宋词比赛”，从班级选出优秀选手，不仅要背诵诗词，而且要解释诗词；鼓励学生学习古筝、琵琶、二胡等传统乐器；组织到广州市黄埔区寻找历史古迹，分小队考察历史古迹，并撰写学习报告。

五是小学德育管理需要学校、家庭和社会的共同参与和努力。何棠下小学80周年校庆就是一个典型的例子。优秀校友回馈母校，捐资助力母校80周年校庆，在何棠下小学，乃至广州市黄埔区起到先锋模范作用。小学教师、家长和社会等三方合力，拧成一股绳，才能把中国优秀传统文化的精髓变成搭建学生道德体系的基石，在学生成长的过程中不断地去影响、纠正和引导他们，促使他们健康茁壮的成长。

（作者单位：广东省广州市黄埔区何棠下小学）

（策划编辑：苏 荣）