借力信息技术，提高智障儿童的识字兴趣

林颖梅

摘 要：智障儿童是一个特殊群体。识字能力是他们将来融入社会、自食其力的重要条件。本文主要阐述了如何通过信息技术提高智障儿童的识字兴趣与能力。

关键词：信息技术；识字兴趣；提高措施

语文是人与人交流的重要工具，也是学习新知、了解社会的主要途径之一。从宏观上来看，它是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，而文字是组成语文的最基本的元素。

智障儿童是社会中一个特殊群体，他们受先天或后天因素的影响，智力水平明显低于同龄儿童，这既造成了他们学习的困难，也使他们在独立生活方面面临着很大的困难。识字能力是智障儿童学习语文的基础，有了一定的识字量，智障儿童学习语文的能力才能有所提高，从而为今后顺利地融入社会奠定坚实的基础。

但是，智障儿童的学习难度很大，一方面学习能力较差，另一方面是他们主动学习的意识不足，在学习过程中很难集中精力学习，这无疑给他们识字带来了更大的难度。对此，教师在教学中可以利用现代化的信息技术来辅助智障儿童的识字学习，提高他们的识字兴趣，最终提高其学习效率。

一、智障儿童的学习特点

智障儿童大多数是因为先天发育或者后天的疾病等原因造成了他们在沟通、生活、自理等发面较常人有所欠缺。特别是在学习方面，因为客观原因导致他们学习能力有限，具体表现在：自制力较差所以学习缺乏持续性，时间短，在知识记忆能力方面也不足，容易遗忘；学习主动性这个阶段基本没有，缺乏自发学习的动机；抽象思维能力和理解能力都存在不足，缺乏对于知识的灵活理解。因此，教师在教学中一定要采取相对合适的措施，提高他们的学习效率。

二、利用信息技术提高学生的识字兴趣

多媒体技术被广泛运用于学校课堂教学中，教师利用多媒体信息技术，将所学知识通过文字、图片、动画、视频等多种形式向学生呈现出来，这种教学方式对于学习能力较弱的学生来说是有很大帮助的，具体来说可以从以下方面着手。

1.充分利用信息技术，有效营造识字氛围

智障儿童对新鲜事物更容易产生好奇心。传统的识字教学更多的是教师在黑板上板书几个字，反复地给他们讲解，让他们通过记忆掌握知识。这对于自制力本身就很差的儿童来说，学习是非常低效的，有时候教学甚至无法正常进行。多媒体技术能够结合学习内容，通过直观的形式呈现文字，使智障儿童在好奇心和兴趣的驱使下快乐地识字。教师也可以把他们掌握的一些文字放到文章中，让他们熟读课文，感受阅读的乐趣，更深刻地感受识字给他们带来的价值。

2.借助信息技术，引导他们掌握学习技巧

学习是有一定规律可循的。在识字环节也有识字、认字的规律和技巧。这些技巧如果是教师口述，对于语言能力和沟通能力相对较弱的智障儿童来说，无疑是困难的。教师在这种情况下可以利用信息技术，把需要学习的汉字的造字规律用动画的形式一步步呈现，这样直观、系统、渐进的讲授模式，更贴近这些学生的学习、认知规律，能够让智障儿童更快更准确地了解汉字的造字规律，从而帮助其有效地掌握识字方法，提高认字的效率。

3.利用多媒体课件，将书本知识与生活实际有效整合

智障儿童最终还是要走向社会的，所以对于他们的教育不仅仅要关注当前，也要立足于长远，特别是要培养他们独立生活的能力。教师可以充分利用信息技术，特别是多媒体课件资源，进一步开发识字资源，结合课本教材和一些生活中常用、常见的汉字资源，进行有效整合、拓展和延伸，逐渐增加学生的识字积累量，这对于他们的交流和了解社会起到很大的帮助作用。

总之，识字能力是语文基础能力之一。基础不牢固，上面的建筑物就是沙上建屋，对于智障儿童来说也是如此。借助信息技术，利用汉字本身庄重幽深、光明亮丽的特点能有效激发智障儿童学习汉字的激情，让他们在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、更主动，记得更牢固、更扎实，同时有效提高识字能力，促使他们利用各种渠道尽快识字，为今后顺利融入社会奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李世英.轻度智力障碍儿童语文识字教学的有效策略[J].玉溪师范学院学报，2012（9）.

[2]高超.活動教学让智障儿童识字课堂“活”起来[J].现代特殊教育，2011（8）.

[3]贺丽琼.采用多种途径对智障儿童进行识字教学[J].教育教学论坛，2010（8）.

[4]许贵芳.识字困难智障儿童教育训练的个案报告[J].教育艺术，2014（5）.

注：本文系福建省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“信息技术环境下智障儿童识字兴趣的培养研究”（FJJK15-290）的研究成果之一。