“互联网+”时代教师何去何从

尧都区教科局 郭登峰

“互联网+”时代教师何去何从

尧都区教科局 郭登峰

越来越多的网络培训充斥着教师的生活，“农远”工程、电教应用、模块考试、国培、初级中级信息技术应用能力培训……一系列的培训学习让每一位教师体验着“互联网+”时代带来的变化。

俗话说，要想教给学生一碗水，教师要有一桶水，甚至要有常流水，所以也逐渐理解国家层面为什么要全方位、多角度推进中小学教师信息技术能力提高的工程。结合网络研修的情况，从以下几方面探讨“互联网+”时代，教师何去何从这一话题。

一、“学高为师，身正为范”，面对“互联网+”时代，教师对于学生的示范有哪些

个人认为“示范”首先应该是技术的熟练应用。古人说“亲其师、信其道”，倘若在课堂上，教师对信息技术手段的应用轻松自如、潇洒得体，学生学得有味、效果良好，那么学生一是佩服教师，二是想要学习这样的方式解决自己的问题，三是能学会教师所教授的课程，成绩优秀。教师要熟练应用信息技术手段，就一定要加强学习，只有具备持久的学习力，才能使自己的能力得到不断提高，才能使自己的工作更加条理，才能使自己更加具有魅力。

“示范”还应着重于教师对工作方式不断创新的探索。现在的信息技术手段在教学中的应用，除了课堂教学突破重难点以外，还有许多方面可以有所作为。譬如，班级QQ群的经营打理、班级博客的持续更新、教师个人微信公众号的开通运营、教师个人博客的建设以及人人通空间的不断充实等。如果教师能全方位运用信息技术手段不断丰富自己的教师生活，并能将之与学生分享，那这些积极的工作态度、丰富的工作内涵、多彩的工作手段和创新的工作方式必定会深深影响学生！

二、面对“互联网+”时代，教师的创造性有哪些

教师的创造性得以发挥，能激发教师成长为创造型教师，而创造型教师必然能启发学生创造性思维，培养创造型学生。这两句话，绕又不绕，实在，却又富有哲理。

个人认为，当下教师的创造性一是教学中，二是教师工作中，三是工作生活中。

美国教育学家托兰斯也好，日本学者恩田彰也罢，说了许多，无非是在尊重学生、创设情境、有效评价、引导探究、独立思考、团结协作等方面做好工作，为学生终身学习奠定基础。

教师工作中的创造性，应当是“示范作用”中所提到的QQ群、班级博客、微信公众号、个人博客、云空间等。

个人生活中的创造性，则更多的是生活中的互联网应用，如网购、微博、论坛等，这是使自己不会OUT的必需，也是与学生能有共同语言的方式。

三、“互联网+”时代在哪些方面为我们成为创造型教师提供了条件

互联网是一个神奇的世界，曾经有一位同事调侃：在网上输入“一坨屎”，它都能给你说出许许多多的解释！笑过后，我们不禁感叹，互联网真是无所不能！

现在办公电脑、交互式电子白板、手机终端、人人通空间再加上无线网络覆盖，全方位的网络服务为教师成为创造型教师提供了充足的条件。利用网络手段，结合自己想有所作为的劲头，付诸行动，必定能书写不同寻常的工作篇章。

四、“互联网+”时代，给教师教书育人带来的复杂性有哪些

结合自己的工作实际和身边同事的工作情况，互联网带来的影响，个人认为有游戏、微商、社交等外在因素和学校工作局限性、学校体制等内在因素。

具体来说，外在因素：一是游戏。游戏分为大型网络游戏和小型消遣游戏。游戏不仅对学生影响大，而且对教师的工作影响也大。教师也是人，要正常看待玩游戏这件事情。在工作中，作为学校，一是要加强纪律要求，二是要加强正面引导，既不能一棍子打死，禁止用电脑，也不能不闻不管任由发展。二是微商、社交。随着微信应用的铺天盖地来袭，刷圈、微商成为包括教师在内的每个人每天必须要做的事，也有一些工作融入了微信手段，使工作即时性更强。这里说的影响主要是微商、闲聊等。

内在因素：一是学校工作局限性。学校工作由单位实施，单位工作由具体的人来做，人是关键因素。回想2006年后开始实施的农远工程，国家出钱出东西，学校只要安排地方，通电即可。但即使如此，实施过程中，有许多单位出于安全因素考虑，怕丢怕坏怕出问题，校长拿钥匙，严密控制；有一些单位敢于尝试，大胆应用，农远工程的设备发挥了应有的作用，促进了学校现代化发展；但也有一些敢于尝试的单位里苦于没有得力的人来组织实施，空有一些想法，推广不开。二是学校体制。譬如，学校具体负责互联网、电教应用工作的同志一般是都是电脑教师出身，要负责学校所有与之相关的工作，还要承担学校年报、学生体质健康测试、学籍管理、网络维护、设备维修等，在此基础上，要推广互联网应用、信息技术与学科整合探索、培训教师们的应用技术等。但由于是小学科，在年终的评优评模、职称晋升、绩效考核中，他们又多是靠边。他们的日常工作繁杂，得不到物质性补助，又极少得到精神鼓励，还想要让他们发挥自主性，推广学校应用……再如，做为一名普通教师，在日常工作中，要完成备课、上课、批改、理论学习等常规工作，还要配合实施学校的课改、检查、活动以及传统纸质的档案资料等，在此基础上才能谈到人人通、互联网+，所以曾在网上看到有教师调侃：唉，能让我抽空去上课吗？

建议树立良好的用人导向，设置合理的考核方式，让具体做事的同志没有后顾之忧，发挥特长，全面推动互联网在教学工作中的应用；设置合理的激励机制，让参加信息技术方面竞赛活动的老师体验成功的优越感，这样才能让大家在信息技术与学科教学深度融合的路上走得更远。

（责任编辑：于振华）

我省举办中小学“创客机器人”教育研究项目校培训会议

为培养学生的创新精神和综合实践能力，拓宽实施素质教育的途径，发展核心素养,探索创新教育模式和学习方式，推动我省中小学“创客机器人”教育活动的开展，在学校申报、各市推荐、专家评审基础上，省电教馆确定了15所小学为开展“创客机器人”教育研究项目试点，并将其列为“十三五”课题《山西省基础教育信息化应用研究》的指令性课题校。为了促进课题校活动的专业引领和科学发展，扎实开展好“创客机器人”教育活动，我馆于1月17日至19日在太原举办了“创客机器人”教育项目试点校负责人和项目专职教师培训会议。

会议期间，我馆出台了《山西省“创客机器人”教育研究项目试点实施方案》，对项目的概述、内容、实施过程、组织机构和保障措施做了明确的规定和要求。

参加培训的项目校教师通过理论学习、实践操作等活动，提升了专业水平，提高了运用“创客机器人”进行教育教学的能力。

（梁 毅）