汽车检测与维修技术专业“三联四化五段”教学模式研究与实践

游 专

（淮安信息职业技术学院 汽车工程系，江苏 淮安 223003）

汽车检测与维修技术专业“三联四化五段”教学模式研究与实践

游 专

（淮安信息职业技术学院 汽车工程系，江苏 淮安 223003）

针对现代信息技术的参与虽然没有改变汽车检测与维修技术专业教学过程的实质，但却改变了整个教学过程的模式、教学过程的组织序列、分析和处理教育教学思路的问题。通过整合信息化教学手段，优化课堂教学模式，进行高职汽车检测与维修技术专业“三联四化五段”教学模式研究 。结果表明：新的教学模式能够调动学生的积极情感因素，培养团队合作意识，同时加强“双师型”教师队伍建设。

汽车检测与维修技术专业；三联四化五段；教学模式；研究与实践

CLC NO.: U469.7 Document Code: A Article ID: 1671-7988 (2017)09-57-04

引言

随着科技的发展、时代的进步，汽车检测与维修技术专业的各种教学媒体设施已日趋完善，很多高职高专院校在每个教室和实训室等教学场所装备了计算机、视频投影仪等常用设备，安装了无线网络信息传输设备，组建了局域网。但是否有了这些先进的媒体设备就可以真正为汽车检测与维修技术专业教学服务，就能切实提高教学效率呢？

同时，随着计算机技术的飞速发展，现代信息技术教育从CAI（计算机辅助教学）阶段发展到了IITC（信息技术与课程整合）阶段，通过信息技术与汽车检测与维修技术专业课程整合可以从根本上改变现有的教学结构模式，加速创新人才的培养[1]。但每个高职高专院校，在实践的过程中不可避免的存在一些误区，如何有效地进行信息技术与汽车检测与维修技术专业课程整合，形成范式，辐射推广，使汽车检测与维修技术专业教学达到事半功倍的效果是值得思考和实践的课题。

综上所述，现代信息技术的参与虽然没有改变汽车检测与维修技术专业教学过程的实质，但却改变了整个教学过程的模式、教学过程的组织序列、分析和处理教育教学问题的思路。在对基于现代信息技术的汽车检测与维修技术专业教学模式进行研究和实践时，不仅要研究各种视听媒体在教育过程中如何应用，各种视听教材如何制作，而且要研究汽车检测与维修技术专业教学过程的构成及其规律，研究基本要素的相互关系；研究汽车检测与维修技术专业教学系统的设计、实施和评价；研究“行、企、校”三联汽车检测与维修技术专业教学资源的开发配置、成本与效益问题；研究开发新的信息技术在汽车检测与维修技术专业教学中的应用等等，从而形成运用现代信息技术学的思想、手段、方法，研究和探讨如何有效地分析和解决汽车检测与维修技术专业教学的具体问题的理论和技术。

1、主要内容

“三联”是指“行、企、校”联合，与汽车行业协会发展战略型合作关系，由行业专家引入知名汽修企业，共商培养方案、共定课程体系、共培师资队伍、共建学习环境、共组订单班级、共施教学过程、共评学生质量、共享教学成果。“三联共教”建设汽车检测与维修技术专业“行企、校”互通信息平台、“三联共建”打造汽车检测与维修技术专业教学资源服务平台。如图1所示。

图1 现代信息技术下汽车检测与维修技术专业“三联”教学模式

“四化”是指三联互动式教学实施方式中的教学策略与方法，即教学设计项目化、教学实施情境化、教学组织柔性化、教学评价多样化[2]。如图2所示。

教学设计项目化：师生通过共同实施一个完整的汽车检测与维修项目工作而进行的教学活动[3]。它是“行为导向”教学法的一种。将相关汽车检测与维修技术专业教学内容设计成若干具体的训练项目，并按照项目的要求，组织实施教学与考核，使汽车检测与维修技术专业人才培养的能力目标得以实现。

图2 现代信息技术下汽车检测与维修技术专业“四化”教学模式

教学实施情境化：依据教学内容，行业、企业、学校三联合搭建关汽车检测与维修技术专业情境化实施环境，引导学生进入情境、情境触动，形成学生自己的体验、感悟，并对教学内容产生个体独特的学习欲望和兴趣，使教学生动化。

教学组织柔性化：根据汽车检测与维修技术专业学生来源、学习能力水平不同，进行有针对的分层异源教学，使各层次的同学都得到较好的发展，使好生更好，后进生有大进步，逐步缩小差异。

教学评价多样化：依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，研究教师的教和学生的学的过程。一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价， 并做多样化处理。

“五段”是指汽车检测与维修技术专业教学模式中建立的五个阶段递进教学运行体系[4]。如图3所示。

图3 现代信息技术下汽车检测与维修技术专业“五段”教学模式

第一阶段：充分利用网络教学资源，明确汽车检测与维修技术专业课程工作任务，进行学习准备；

在传统的教学模式中，明确汽车检测与维修技术专业课程工作任务是一个不被重视的环节，一般做法是教师直接告诉学生学习任务源于汽车维修生产实际，然后呈现学习任务描述，让大家明确学习任务的意义，学生被动接受。 而借助信息化手段，通过因特网和在线汽车故障案例库，让学生自行收集相关案例和信息，创造条件让学生探索其未遇到过的实际问题， 亲自建立学习与汽车维修工作的联系，这样将有效激发学生的学习动机，对后续的学习产生事半功倍的效果。

按照引导问题，获取完成汽车维修工作任务所需的概括性信息，包括理论知识、通用或专用汽车检测与维修工具、汽车检测与维修安全要求和注意事项等，均是为“计划与实施”做准备。 以往的教学中，根据要完成的任务，学生获取信息主要来源于维修手册和教辅参考书；信息化教学模式中，广泛使用多媒体技术能提供更丰富的资源，学生可以更加主动地去发现信息，收集信息，并进行信息分析，然后结合自己原有的知识，重新整理、存储，利用所掌握的信息，分析、解决学习中的各种实际问题[5]。

通过以上形式的教学，使汽车检测与维修技术专业学生将上述汽车检测与维修信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，拓宽学生解决问题的思路，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息化技术对汽车检测与维修技术专业职业教育改革的推动作用。

第二阶段：充分利用多媒体仿真技术，模拟计划与实施；

虽然努力营造了接近现实的理实一体化教室，可是学校毕竟是学校，目前人均教师资源和设备资源与教学质量的矛盾仍然很突出，体现在理实一体分组率低、设备耗损大、学习效率偏低等几个方面，多媒体仿真技术将能很好地解决这些问题。

在信息化实训区域， 每个小组联网一台主机，借助汽车教学仿真软件进行仿真实训。 只需要根据信息栏中的操作导航，即可进入完整的汽车故障诊断实训车间场景，设置汽车典型的常见故障，选择常用工具、零件车、维修资料和仿真检测设备，实时通过鼠标与场景按照汽车故障诊断标准流程进行交互操作。 在进行台架训练和整车训练之前，学生充分利用汽车故障诊断仿真软件，自主、反复地训练，为学生进行实操训练打下良好的基础。

第三阶段：充分利用台架及整车实训，组织教学实施；

在模拟仿真之后进行教学实施，每个技能教室由 1 名主讲教师和 1 名辅讲指导教师，双师授课共同承担教学任务。学生按照“项目工单”指引，通过典型工作任务，在完整的行动中学习，在尽量真实的职业情境中 “工作”，使学生亲身经历观察、操作、交流、反思等活动，让学生进一步理解技术知识并提高解决问题的能力，学生能主动获得学习和工作的体验。

第四阶段：利用课程网络自测题库、实训仿真软件、网络视频软件多元评价，帮助学生获得反思及自我反馈的能力；

在汽车检测与维修技术专业传统的的评价过程中， 学生往往处于被动局面，扮演一种被管理者的角色，对评价本身也是持一种否定态度，很难达到预期目的。在本课题的教学实施中，多元化评价，学生可以借助自测题题库和实训仿真考试进行自评，小组之间对协作能力、学习态度进行互评，教师进行检查以及评价。 同时，对于部分有条件的“行、企、校”合作项目，可以利用网络视频软件，把工作现场的 4S 店维修技师请进课堂， 根据任务评价书给予学生指导性评价，从而构成了一个多元化的评价模式，帮助学生分析自己的优势和不足，提高自我调控能力。

第五阶段：阅览汽车维修网页，进行课外拓展性学习。

在汽车检测与维修技术专业传统的教学模式中， 由于方法和资源的限制，学习拓展分配的学时很少。 在信息化教学中，教师可以引导学生登陆“汽车专业网络学习平台”，下载专业的理论拓展资料，学习相关的汽车新技术，培养学生的自主学习能力。 在企业拓展方面，可以定期观看企业维修技师的职业规划指导，同时开通公共邮箱、微博等网络资源，为学生搭建了一个课后与教师和企业互动交流的平台，利用信息化手段加强与他人的联系、协作，面向世界，开阔视野。

2、基本成效

1）传统的汽车检测与维修技术专业课程主要是实物讲授，学生在没有任何感性认识的前提下直接操作实物。在拆卸调整检测装配过程中难免会造成设备器材的损坏，对实物的破坏性极大，而当前汽车很多部件都是非常精密的，从而加大了教学成本。采用现代信息技术下汽车检测与维修技术专业“三联四化五段”教学模式，即采用现代信息技术对汽车各组成的工作原理、技能操作编订仿真系统，使得学生通过仿真系统进行模拟学习，掌握相关原理，达到实际操作的教学目的。通过仿真模拟操作，可以使学生更容易掌握汽车检测与维修的相关基础理论和设备故障的检测判断方法，缩短了学习时间，提高了学生的学习效率，从而丰富学生的基础理论知识，增强学生实践动手能力。

2）传统的汽车检测与维修技术专业课程常常采用的模式主要是利用工作页进行指导过程性学习、查阅维修手册制定计划、观摩教师的示范进行操作。采用现代信息技术下汽车检测与维修技术专业“三联四化五段”教学模式，即利用现代信息技术，构建具有“教材立体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化”的教学模式。应用大量的优质课件、资源和素材形成的资源库，汽车拆装调整、排故、维护软件，网络等通过职业能力训练项目作为载体，借助典型工作任务，让学生在以项目为载体所设计的综合化情境中学习并完成完整的工作过程，并由此获得相关知识和技能。

3）传统的汽车检测与维修技术专业教学过程中教师的角色是单纯的传授和指导，学生的角色是被动的接受。教师作为知识的垄断者和传播者，对学生所学的汽车检测与维修技术专业的学科知识与技能分离，学生的学习是集体化的、无个性的，个别学习的行为。采用现代信息技术下汽车检测与维修技术专业“三联四化五段”教学模式，课程内容与实际的汽车维修岗位相适应，这就要求教师不仅要理论上过关，实际操作能力也要达标，促进了教师“双师”素质的提高。同时学生以探究式学习为主，学生的学习呈现多样化、个性化的合作学习行为，教师只是作为学生学习的帮助者和指导者，并对学生进行异源分组，以行为为基础进行综合性评价，充分调动和激发了学生学习兴趣。

[1] 冯松,王娜娜. 基于信息化教学环境的“双导双提”模式研究——以“汽车发动机构造与维修”课程为例[J]. 教育观察(下半月),2016,08:121-123.

[2] 叶昊. 一体化教学模式在汽车维修课中的应用探究[J]. 中国校外教育,2016,07:18+26；

[3] 洪义州. 微课在汽车专业教学中的应用[J]. 职业,2016,11:75-76.

[4] 徐国艳,姬芬竹,王岩,高峰. 提高汽车构造教学质量的多教学模式探索[J]. 教育教学论坛,2016,12:132-133.

[5] 赵国亮. 任务驱动教学法在汽车维修教学中的应用研讨[J]. 时代汽车,2016,04:68+70.

A Study on Practice Teaching Mode for “there Conjunction Four Modernization Five Stages ”of Vehicle Inspection and Maintenance Technology Specialty

You Zhuan
( Department of Automobile Engineering, Huaian Vocational College of Information Technology, Jiangsu Huaian 223003 )

In the modern information technology involved in technology although there is no change vehicle inspection and maintenance the essence of the teaching process, but it has changed the pattern of the whole process of teaching organization, teaching process sequence, analyze and solve the problem of the education teaching ideas. Through the integration of information technology teaching means, optimizing classroom teaching mode, higher vocational vehicle inspection and maintenance technology professional "sanlian five period of four modernizations" teaching model research. The results show that the new teaching mode can arouse the students' positive emotional factors, training team cooperation consciousness, at the same time to strengthen the construction of "double type" teachers.

Vehicle Inspection and Maintenance Technology Specialty; there Conjunction Four Modernization Five Stages; the teaching mode; research and practice

G710

A

1671-7988 (2017)09-57-04

10.16638/j.cnki.1671-7988.2017.09.022

游专（1977—），女，江苏盐城人，副教授，博士，主要从事汽车机电一体化研究。基金项目：江苏省现代教育技术研究项目（2015-R-45595）。