一小碟花生米

黄叔强

摘 要：在教《一夜的工作》这一课时，学生的理解出现误差，而且全班同学没有其他见解，课堂出现冷场。教师加以引导，把课堂还给学生，最后实现了教学相长，感悟了伟人的情怀。

关键词：理解有误；冷场；导误；伟人情怀

《一夜的工作》这篇课文我已上过很多次了，教起来轻车熟路。这个学期，我们学到这课，课堂在我的驾驭下一帆风顺，很快找出了文中的中心句“他是多么劳苦，多么简朴”，并抓住重点词“劳苦、简朴”深入理解课文，找出让自己感动的句子。我也不免有点洋洋自得。

这时，一位学生汇报：“有一句话让我感动，‘总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。作为国务院总理，工作了一夜，用来充饥的食物只是一杯绿茶、一小碟‘数得清颗数的花生米，他多吃一碗粥、一碗饭或一碗饺子……也很平常，这又不是在战争年代，但他吃得还不如百姓，所以总理的简朴生活让我感动。”这个学生说得很好，但我觉得似乎有点泛泛而谈，我想看看他们是不是深入理解了这句话，就说：“我们来讨论一下，‘一小碟花生米有没有增加分量？”

想不到这一问竟像捅了个马蜂窩，一石激起千层浪。

生：我认为没有增加，因为“花生米并不多，可以数得清颗数。”

生：我也认为没有增加，因为作者也说“好像并没有因为多了一个人而增加了分量”，就是说没有增加分量。

更出乎我的意料之外的是学生再没有其他意见，这让我尴尬，我并没有考虑到会出现如此一边倒情况，措手不及，眼看就要冷场了。

《教师教学用书》中关于这句话的理解是：从上文的“两杯”绿茶可以推断，花生米也应该是两个人的，当然应在一个人的基础上有所增加。但是两个人的花生米的量仍是少到“数得清颗数”，以致作者怀疑是否有所增加，因此在句中加了“好像”一词。周总理工作任务那么繁重，饮食却如此简单，如此少到极点，两者形成鲜明的对比。工作上不辞劳苦，生活却低标准要求自己，周总理的高尚品德通过吃夜宵的这一细节，具体地表现出来了。

显然，学生的理解有误。我的本意是想让他们体会周总理吃得不仅简单，而且少到极点，感受周总理的高尚品德。但他们半点也没往这方面想，而且对文本的理解也出现了误差。我想自己出马把答案告诉学生：“你这样理解是错误的，花生米增加了分量，从两杯绿茶可以推断出。”但如果我生硬地否定学生的理解，肯定会挫伤学生学习的积极性。我脑海里闪过余老师的《“导悟”要善于“导误”》。

余老师在上《落花生》这篇文章时，突然有个学生站起来问道：“老师，我认为作者是片面的，像花生那样默默无闻已经过时了，只有像苹果、桃子、石榴那样既讲体面，又很实用才是两全其美的。”真是出乎意料，当着这么多听课老师的面提这个问题，是余老师事先没有考虑的。余老师感觉自己被学生撞了一下腰，一时语塞，深吸了一口气，然后平静地说，她认为这个问题提得好，很有思考价值，就这个问题要讨论讨论。

有的学生说，他喜欢苹果、桃子、石榴。他们平时买东西都喜欢看广告，买品牌。它们的外表美，挂在枝头为自己做广告，没有什么不好。

有的学生说，苹果、桃子、石榴不仅外表好看，而且当人们拿来吃的时候甘甜可口。像这样的人，表里如一、名符其实，有何不好？

有的学生说，桃子、苹果等把果实挂在枝头是要求积极上进的人生态度，不像花生只默默低头，尽管有可贵的精神，但不符合当今社会发展的需要。

余老师说，同学们，社会在进步，经济在发展，人们的价值观也发生了变化。苹果、桃子等既好看又实用，很受大家喜爱。我们有没有在它们身上看到默默奉献的品质呢？默默奉献会过时吗？（学生又议论开了）

有的学生说，桃子、苹果、石榴把果实高高挂在枝头是在展现自己，但当人们把它摘下捧上餐桌的时候，它也在奉献自己的甘甜，就像有才华的人就要去展示，人们需要他的时候，就应该去付出，去奉献。越有才华的人就越要去展示，对人们的贡献也就会越大。

有的学生说，正因为有默默奉献的前辈，我们才会有幸福的今天，默默奉献造福人类，影响永恒，不会因为时代的变化而消失，只不过时代不同，奉献的形式和内容不同罢了。

有的学生说，一个人再有才华、外表再好，如果他不奉献、不付出，对人类、对社会又有什么意义？所以，默默奉献是具有中国传统的优秀品质，不管什么时候，它永远无时不在、无处不在，永远不会过时。（教室里响起了雷鸣般的掌声）

好一个具有中国传统的优秀品质，好一个永不过时的“默默奉献的精神”！学生的这一碰撞撞出了他们心灵的火花。余老师没有急着去纠正学生错误的理解，而是通过耐心引导，把课堂还给学生，让学生辩出真理，辩出精彩，上了精彩的一课。

想到这里，我茅塞顿开。我说：“有客人来访，也不增加一点吃的东西，周总理也太小气了！你们觉得呢？

生：是啊！这么少。

生：周总理对自己的要求太严格了！生活太简朴了！

生：我觉得周总理要求太严格，值班室的同志也不敢增加食物。

师：总理这样做，对客人有礼貌吗？

生：没有礼貌。

生：如果连做人的基本礼貌都没有，有谁愿意跟他相处，交朋友。

师：这样不会为人处世的人，能当上我们新中国的总理吗？

生：不能，国家的形象都会被他破坏。从我们以前看过的周总理的故事，周总理给我们的印象是平易近人，和蔼可亲，彬彬有礼，很会关心别人的。

师：我们联系上下文和生活实际想想，再讨论讨论这句话。（学生又议论起来）

生：我读上面一句话，发现了一个词“两杯”，值班室的同志为总理准备了一杯茶，可能总理早就吩咐了，那花生米应该也增加了一些。

生：我联系生活实际想，有客人来了，待人处世，尊重客人，吃的东西应该增加了一些。

生：假如我是值班室的同志，我一定会为客人准备一些食物。我看文中的值班室的同志也是很会为人处世的，你看他端来两杯绿茶就知道了，就算总理不吩咐，他也会增加一些花生米。

生：“好像”在这里是“似乎、仿佛”的意思，作者是说似乎没有增加分量，而不是说肯定没有增加分量。

生：我听了他们的想法，再回过头来看这句话，我更加感动了。花生米增加了分量还数得清颗数，说明周总理一个人时吃得更少了。周总理生活儉朴的高尚品德让我感动。

多么深刻的感受！学生在这一点时间里学会了联系上下文理解课文，学会了为人处世，学会了辨析词义，就算打乱了我的教学思路又有什么关系呢？学生说的这些不正是我想要的吗？如果我武断地否定他们的想法，不仅会损伤学生的自信心，打击他们的学习积极性，也没有了学生后面精彩的发言。面对学生出乎意料的想法，要多给一点耐心，多给一点时间，把课堂还给学生，注意引导，可能我们就会有意想不到的收获。

意大利幼儿教育学家蒙台梭利说：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”如果我把答案直接告诉他们，可能他们用不了一天就忘记了，现在，经过他们自己的思考、讨论得到的感受、学到的学习方法、学会的待人接物，恐怕会让他们受益终身。就算打乱了自己预设的教学进程，没有完成自己预设的教学任务，又有什么可惜的呢？因为我在这里得到了补偿。

要“导悟”就要善于“导误”。这需要建立平等的师生关系作为基础，它意味着对学生生命的唤醒与欣赏；它意味着人格对等基础上的灵魂交融，“教学相长”情景中的技艺切磋，相互信赖氛围中的心智启迪；它意味着交流之后的认可，肯定之中的引导；它意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就。在此基础上，教师要与时俱进，更新教学观念，努力提高自己的教育教学能力、教学机智。这小小的意外除了学生有收获之外，我也从中学到了一点教学机智，学会了引导，学会了相信学生，学会了把课堂还给学生，促进了我教学能力的提高。这不是教学相长吗？学生通过这句话的辨析，更明白了周总理的情怀，周总理的高尚品格无须我多说，也已走入了学生的心中。

参考文献：

[1]余银妹.“导悟”要善于“导误”[J].小学语文教师，2012（12）.

[1]高长风.新课标解读与教学案例设计[M].中央民族大学出版社，2004-07.