小学班主任如何走出管理困境

张堂生

摘 要：作为一名兼任数学教学工作与班级管理工作的小学班主任而言，他不仅需要向学生传授知识，而且还需要开展班级建设。

关键词：小学；班主任；管理；数学教学

班主任教学管理态度和他对班级所做出的努力直接影响着学生的学习成绩和班级氛围。对于一名数学班主任而言，作为班级建设的纽带，他需要负责本班学生数学知识的传授，同时需要关注学生思想、情感和健康方面的发展，这当中的压力自然可想而知。如何在班级管理与教学工作之间寻找到一个平衡点和突破点，是诸位班主任一直在积极探寻的话题。本人结合自身小学数学教学经验和班级管理实践，就这一问题简单发表一下看法。

一、小学班主任工作面临的困境

（一）教学管理精力有限

对于同时任班级管理和数学教学工作的班主任而言，班级管理面临着最为严峻的问题则是时间与精力有限。很多人对这方面问题不以为然，但是从某种意义上而言，时间和精力直接决定了最终班级管理质量。身兼两职，意味着班主任每天不仅要花费时间在备课教学方面，同时需要在班级管理方面付出大量时间，这给教学管理工作造成很大压力。即便班主任想做好班级管理工作，但是每天面对大量的作业需要批改、教案需要设计，也难免会出现或多或少的问题。如果无法在教学与班级管理之间寻找到一个平衡点，那么则很有可能导致这两方面工作的失败。

（二）数学学科本身限制

纵观已往和当下小学班主任管理，可以发现语文教师此方面的班级管理经验明显比数学教师丰富。从学科属性上而言，语文是一门人文性学科，因此，教师可以在课堂教学活动中渗透思想道德培养，从而促使班级管理工作朝着高效化方向发展。截然不同的是，数学是一门系统性和逻辑性较强的学科，表现在教师身上也使得数学教师形成了截然不同的教学管理风格。数学教师严谨认真、一丝不苟的工作方式有时会让小学生倍感压力，对于师生之间的沟通是一个隐患。

二、如何走出教学管理困境

（一）培养学生合作能力

班级是一个大集体，学生在这个集体里面学习和生活，良好班级氛围的营造，对于增强集体凝聚力，提高教学管理质量具有重要意义。但是管理工作中发现，小学生年纪小，平时在家里都是人见人爱的小宝贝，被父母长辈捧在手心里，因此合作意识比较差，表现出明显的自我意识。因为一个玩具、一支笔、一袋零食发生争执的情况不在少数，对班风学纪的良好营造带来负面影响。如果学生缺少团队合作意识，那不仅仅代表生活中会增加矛盾冲突发生的可能性，另一方面也代表在学习当中他们不善于互帮互助、共同进步。

班主任应当在小学数学课堂教学活动中培养学生合作能力，激发集体主义观念。《义务教育数学课程标准》在课程基本理念一节倡导合作探究的学习方式，身为一名数学班主任，必须正视课程标准这一教学理念，积极创造合作学习空间，促进学生合作能力的提高，进而优化班级管理品质。

例如，在课堂教学中，班主任可以布置一些小组合作探究学习任务，加强学生之间的交流与互动，从而达成合作能力培养的教学目标。以四年级上册《条形统计图》一课教学为例，教师可以请学生以小组为单位，调查本班学生的身高、体重、喜欢吃的水果等信息，并将调查来的信息绘制成条形统计图。在这一合作调查过程中，学生与学生之间增进了了解，同时巩固本节课教学内容，合作探究能力有效提高，岂不是一举多得？

（二）渗透思想品德教育

新课程教学改革主张知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的有机统一，那么，小学数学教师就不能只关注知识与技能的传授，还应当想方设法渗透思想品德教育，实现情感态度与价值观教学目标。而作为一名班主任，培养学生良好的思想品德更是其不可推卸的责任。小学数学课堂处处隐藏着思想品德教育素材，班主任要善于挖掘知识背后的情感因素，进行思想品德教育。

随着社会经济的持续健康发展，人们的生活和物质条件越来越优越，家长对自己的孩子更是毫不吝嗇，动不动给学生买这个、买那个。小学生身心正处于发育阶段，这一时期他们的是非观念不是那么明确，家长的娇惯，容易让学生养成铺张浪费的不良行为习惯。班级管理中，本人发现一些学生没有勤俭节约的意识，大手大脚购买文具零食，不考虑自身实际需要。

班主任应当在数学课堂教学活动中渗透例思想品德教育，培养学生正确的情感态度和价值取向。例如，四年级下册“四则运算”一课教学过程中，教师可以设计这样的应用题目：小区共有12个单元，每一单元有30户居民，已知每户居民每月需要用水8吨，现有300吨水，是否可供该小区居民使用一星期？这一问题涉及乘法、加法和减法，属于混合运算知识，而用水问题又是生活中常见现象，这道应用题对学生而言难度并不是很大，因此在知识与技能方面的教学目标相对而言比较小。计算完成之后，教师可以从节约用水这一角度展开，引导学生养成勤俭节约的良好习惯，这样在以后的生活学习中，学生都可以持有正确的价值观，这对于班级管理质量的提高同样具有现实意义。

对于小学班主任而言，既要做好班级教学工作，同时要做好班级管理工作，这是一项挑战。但是，正所谓机遇与挑战并存，加强班主任教学管理工作的实践和理论研究，对于提高教师自身职业素质是大有裨益的。面对不同的学生，班级教学管理会表现出不同的问题，即便是同一班级学生，不同阶段学生表现出来的问题也不一而同。班主任要根据具体情况，实事求是开展教学管理工作。

参考文献：

[1]周树美.小学数学教学和班主任工作整合的策略研究[J].教育科学（全文版），2016，17（9）：123-124.

[2]孙素娟.小学数学教学与班主任工作证和策略探讨[J].经济管理（全文版），2016，3（11）：45-46.

[3]韩俊平.小学数学高效型数学与班级管理工作的结合[J].教育，2014，6（3）：89-90.