指导学生自学，提高学习效率

潘恒

摘 要：学生自学，也应在教师的引导下去自学，教师的引导、点拨，既给学生点明问题的关键，同时又可指导学生运用各种思维解决问题，锻炼独立探索讲座问题的思维能力，使学生做到“自化”“自得”。在数学教学中，应注意预习指导，为课堂学习做准备；创设问题情境，开启学生自学的动机；安排多样的自学活动，提高自学能力。

关键词：自学；探究；实践

施教之功贵在引导，重在转化，妙在开窍，学生自学，我想也应在教师的引导下去自学，教师的引导、点拨，既给学生点明问题的关键，同时又可指导学生运用各种思维解决问题，锻炼独立探索讲座问题的思维能力，使学生做到“自化”“自得”。教学有法，但无定法，要体现新的理念，在教学中实施指导自学，自主探究式教学，关注个性，培养兴趣，发展能力，激发创新意识，是数学教学改革的方向。那么在数学教学中，应如何指导学生自学，提高学习效率呢？现从以下几个方面谈谈自己的认识。

一、预习指导，为课堂学习做准备

预习是一种良好的学习习惯，可以对要学习的内容做到心中有数，做好知识准备，从而达到事半功倍的效果。

布置数学预习作业是指导和督促学生预习的有效途径。布置预习作业时要有一定的要求，要有必要的指导。教师可按照每一节课的内容要求、重难点，准备自学提纲，要求抓住重点难点，明确哪些要在课堂中突破。例如，在教学认识比这节课前，可以让学生先带着几个问题去预习：（1）什么叫做比？（2）比有哪些部分组成？（3）比号是冒号吗，他们的意义有什么区别？指导学生关注课本中的知识点、关键处，采用圈、点、划、注等方法，让学生通过预习，把一些疑虑写下来。自己尝试审题、解答，解答后与课本上的方法对照。

数学知识是相互依存、相互联系，谁都离不开谁，所以学生要在原有的知识和经验的基础上进行预习工作，预习指导是必不可少的，也能在一定程度上激发学生学习的积极性。

二、创设问题情境，开启学生自学的动机

兴趣是最好的老师，教师创设问题情境，调动学生学习的兴趣，学习热情被激发起来，自主学习就开始了。

学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，自主学习就开始了。我在教学苏教版第十册找规律的覆盖问题时，用彩票中奖创设情境：近来我国的彩票事业可谓是蒸蒸日上，很多家庭都会去买彩票，老师也经常买彩票，下面老师就要和大家来玩一个模拟彩票游戏。待会我们会开出一个中奖号码，只要你写出的相邻两个数和中奖号码的相邻两个数一样，你就能中奖。那现在每个人先写两个数，就是你的彩票，好好决定哦！谁相邻的两个数写了6和7的？有谁中奖了？发一定的奖品。这次开奖的相邻两个号码是6和7，当然还有可能开出哪些相邻的两个号码？学生各抒己见，探究其中的奥秘，学习兴趣瞬间点燃，进入了新的知识的探究过程中。

教师创设自学的问题情境，激发学生自学的欲望，使学生明确学习目标，增强学习的主动性和目标性，为学习新的知识铺路搭桥。

三、安排多样的自学活动，提高自学能力

思维是在活动中发展的，实践操作能激发学生的思维和想象，使学习变成学生内在的需求。为此，在教学中，教师应多采用多样的活动方式，给学生创造自主探究学习的时空条件，让他们在活动中发现、创造，从而提高自学能力。

知识不是通过老师的传授得来的。要想获得真正的知识，必须把小学生当作一个小小的探究者，由教师提供相应的材料，让他们在多样的实践活动中自主地学习，主动地获取知识，只有这样，知识才能真正转化到自己的知识结构中去。例如，在教学苏教版第九册解决问题的策略中一一列举这课时，教师提出王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？先猜猜看有几种围法，然后验证自己的想法是否正确，引导学生用你喜欢的方式试一试，可以摆牙签，可以画图，也可以填表。然后说出长方形的长和宽分别是多少？让学生自主探究出问题的答案，学生参与自主探究学习的过程，课堂也更有效。通过动手实践操作，为学生提供了自主学习的实践机会，使学生感受知识“再创造”的探究过程，充分展示了各自的才能，体验到成功的乐趣，更有利于培养学生的探究意识。

教师利用多样的自学活动，使学生经历了自主学习的过程，亲自动手参与了探究，促进了思维发展，这样不但获得了知识，而且学会了学习，同时其探究的自学能力也得到了提高。

培养学生的自学能力，教师常常要精心构思，让学生自学、观察、思考、讨论、反思，逐步培养自学能力，养成自学的习惯。在教學中教师应注意让学生积极主动地参与学习过程，引导学生自学，把教学转化为教师指导下的让学生自己去积极地学习，把培养学生会学的任务落实到位。通过自学，促进学生思维的发展，提高学生的独立思考能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生学得积极、学得主动、学得生动。