微课在小学低年级数学中的设计运用

仲述兰

摘 要：新课改下，教育体制发生了重大变革，随着信息化技术的广泛应用，信息化技术在教学改革中也占据着非常重要的地位。通过新媒体技术在课堂教学中的协助了，让学生对教学结构更加清晰化，促使学生在自主学习的状态下提高学習的热情。就微课在小学低年级数学教学中的设计运用方面进行分析探究。

关键词：微课；小学低年级数学；设计运用

信息化时代下，对于学生的学习能力和创造能力的培养很是重视，科技和教学相结合的教学模式成功调动了学生学习的积极性。本文就微课在小学数学教学中的课程设计重点分析，让学生在体验中进步。

一、微课的定义及作用

微课通常是利用10分钟左右的时间讲解一个片面琐碎的知识点，比如在小学数学中钝角和锐角的区分，通常会选择微课的形式放大详细讲述。

微课的定义是运用新媒体技术，把重点要讲述的问题拿出来，通过视频故事或者生活实际案例的方式放给学生观看，从而让他们自主地进行知识点的认知，并且将数学理论化的知识理解运用到自己身上或周围事物上，让这个知识点浅显化。

微课的作用非常广泛，在小学教育中，达到了启蒙作用，通过趣味视频引起学生的注意，提高学生的参与度，让每个学生热爱学习、自主创新。相比传统的教学模式，这种教学模式让学生短期有效抓住学习的方法，在今后的教育体制中有其不可替代的作用。在新媒体信息化的潮流下，改革创新是教育的一大趋势，而微课教学模式就是创新趋势的产物，也为教育发展开辟了新道路。

二、微课在小学低年级数学教学的知识点分析

微课在小学数学低年级课堂教学中是否有效，取决于微课的设计是否将重要的知识点分解和分析处理全面等等。科学的分析处理会对微课教学的效果提升很多，对于认知能力较差的低年级学生，数学知识的分解合并，通过趣味型的视频故事能提高学生的自主思维理解。

对于知识点选择要偏向于学生难理解的问题，把这类数学问题转换为贴合学生身边生活的事例，让学生有动力去思考探索。知识点要展现详细，不能跳跃式教学，对于理解能力慢的低年级学生，要循序渐进。而且知识点中不允许有干扰学生思维的繁琐问题，这样会产生错误引导，不利于课堂开展。最后需要将大的知识结构分解为逻辑性的小知识点，让学生逐个击破，最后达到全面的理解认知。

三、微课在小学低年级数学中的设计运用

（一）导入环节

在微课的导入环节需要有趣味性，数学知识本身是比较乏味，提不起学生的学习探索兴趣，因此在微课开展前需要导入一个与本节课知识点有关的趣味视频或动画，低年级学生对动画的抵抗力几乎为零，有利于吸引他们进入课堂状态。

（二）呈现学习目标

一段趣味性视频引导，让学生进入课堂较为稳定的学习状态，接下来就是呈现出这节课的学习目标或学习目的，比如钝角和锐角学习，直接用图形或文字的形式点出学习主题，将主体划分为小的结构，一项一项进行连接学习，便于学生理解。

（三）讲授课程知识结构

再接下来就是讲授新课程的知识结构，还是拿钝角和锐角举例，通过视频的形式，让学生知道什么是钝角、锐角，并在他们充分理解后，用生活中的物体考验他们的学习掌握能力，最后在他们熟悉正向思维后，反向让他们举出生活中具有钝角、锐角的物品，以此让他们熟练记忆。

（四）重难点勾画

将大多数学生不理解的重难点问题进行勾画保存，并在后期进行分解分析，完善教学方案，在以后的教学中，经常进行这类问题的讲述和测验，让学生从不理解变为理解，从瞬时记忆养成长久记忆的习惯，让学生在今后的学习过程中养成自主探究和交流互动的良好学习习惯。

（五）课堂检测

最后就是进行课堂检测，对这节微课的效果进行测试，看学生对知识的掌握灵活度。检测的问题应该多选用与生活实际相关的问题进行测试，比如说妈妈在做饭，她用剪刀剪开食品的袋子，那么剪刀是钝角还是锐角呢？这类问题可以让学生的知识运用更加灵活，也可以通过方向思维，询问学生妈妈做饭时都用到了哪些工具，这些工具是什么角，为什么等等，让学生自主思考，实践认知，提高学生灵活掌握数学知识的能力。

总之，微课教学模式对于小学数学的教育具有导向性作用，对学生的学习热情和学习能力都有积极带动作用，这样的引导教学模式可以让学生通过自主的思考和小组的讨论合作进行问题分析，把小学低年级学生的大脑思维提前启发，达到了教师对学生的启蒙作用，对学生的成长和数字敏感度都有较好的帮助。

参考文献：

罗勇.关注学习，微课才有生命力[J].中国远程教育，2013（8）.