如何提高小学英语课堂情境教学的有效性

何惠琴

摘 要：对于小学生来说，情境教学法是不可或缺的。尤其是对小学英语学科来说，更是至关重要的。因此，教师要通过各种有效的教学方法来不间断地吸引他们的注意力。

关键词：情境感知；激发兴趣；趣味性

笔者通过多年来的教学实践发现，情境教学法能有效激发学生学习英语的兴趣，延长他们的注意力持续时间，有效提升课堂的教学效果。现将自己的一些感受与大家分享。

一、情境教学的导入要自然流畅

良好的开端是成功的一半。笔者在教学中发现，能否将学生自然流畅地引入到设置的情境中是一节课成功与否的关键。如，在教学新版PEP四年级上册Unit 3 Weather Part A Lets learn 时，首先教师可以通过Warm up 中的拍手猜数字环节让学生放松情绪，接着通过Free talking环节，复习相关句型，拉近師生间的距离，引出大家的好朋友Mike，将学生引入事先创设好的Mike 去旅游的情境当中，并通过让大家猜测Mike 要去的地方，激发学生的好奇心，为下一步的新授学习做好准备。当然，情境的导入时间不宜过长，不宜过于复杂，否则会影响到后续教学环节的正常进行。

二、情境教学一定要具有趣味性

兴趣是最好的老师，针对小学生的性格特点，我们在创设情境时一定要注意是否能激发学生的学习兴趣。学生只有在感兴趣的前提下才会变被动学习为主动学习。如，在教学新版PEP四年级上册Unit 3 Weather Part A Lets learn 时，当成功将学生引入创设的农场情境中后，我设计了招聘农场管理员这一趣味性环节：There are more and more animals at the farm. Im too busy. I need（需要） some part-time workers （临时工） . Can you help me？报酬：包吃包住，待遇优厚。期待你的加入！ Macdonald其中的“包吃包住，待遇优厚”彻底激发了学生的参与欲望，使课堂气氛达到了一个高潮。接下来通过运用电子白板中的克隆功能，使学生学习了单词horse，hen， cow的复数形式；运用刮奖功能学习了新授单词cow；运用放大镜功能学习了sheep与goat的不同……总之，在整个新授环节，我通过多种教学辅助手段的运用调动了学生的各个感官，让学生在完全放松的状态下进行学习，彻底完成了“要我学”到“我要学”的转变。在操练环节，通过和农场主Macdonald一起欢唱儿歌：

What are they？What are they？Horses，horses，they are horses.

What are these？What are these？Hens，hens，they are hens.

Are they ducks？Are they ducks？Yes，yes，yes，they are .

Are they cows？Are they cows？Yes，yes，yes，they are .

Are they sheep？Are they sheep？No，no，they are goats.

让学生在轻松愉快的情境中加强了对重点词句的复习巩固。通过这节课，我深深地体会到在教学设计时，教师一定要动脑筋、出奇招，要让学生感到新奇新鲜，这样我们的课堂才能抓住学生的眼球，长时间集中学生的注意力。

三、情境教学一定要具有实效性

就“教学”二字而言，只有教师成功地完成了自己的教学任务，学生才可以学到应有的知识。因此，不论是运用任何方法，都要达到教育教学的目的——让学生学有所得。如果教师只是一味地考虑形式的多样化，而忽略了最终的教学效果——“学生习得了多少”，那无论你创设的情境有多新奇、多有趣，都会是一堂不成功的教学。因此，情境教学一定要具有实效性。如，在教学新版PEP四年级上册Unit 3 Weather Part A Lets learn 时，笔者首先通过学生喜闻乐见的几种交互式白板的功能调动了学生的积极性，接着通过Golden eyes，Whats missing，Lets chant这三个环节，层层递进，将新授内容进行了复习巩固，增强了学生对所学知识的理解与感悟。通过课后的调查，绝大部分学生对本节课印象深刻，对所学知识掌握较好，达到了课前的教学目标。

在小学英语课堂教学中，运用多种教学手段和教学辅助工具为学生尽可能地创设生活化情境，不仅可以拉近师生间的距离，增进师生感情，同时还可以活跃课堂气氛，激发学生的求知欲，使学生的思维想象能力得到进一步发展，从而使我们的课堂更加真实有效。

参考文献：

[1]裴舒.小学英语体验教学中优化情境创设的实践研究[D].江南大学，2014.

[2]恽慧.小学英语课堂情境创设有效性的实践研究[D].南京师范大学，2014.