走向童心 绽放童趣

黄雅璃

作文教学作为语文教学的“半壁江山”，“语言”的基础性地位不可小觑。“走向童心”是用儿童本位观审视作文教学，强调“语言”在儿童心间的自然生长，激活、唤醒儿童的天性，让这种天赋的可能性变成现实性，潜在性变成生长性。

一、放飞“童心”——燃起个性写作的热情

1.写作就是就事论事，情真词切

一位女生从自己的日记中提取一個生活片断：

清晨，响亮的闹铃将在呼呼大睡的我吵醒。我手伸到床头，习惯性地拿起手机。但是，我马上傻眼了——怎么没Wifi？将手机仔仔细细地查看，还是没有！我马上清醒了，叽里咕噜滚下床，奔向电视下的Wifi源，电源开着呀！再一看，电线也都各就其职，没有脱离它们的“工作岗位”呀！“大白天还见鬼了？”我垂头丧气地嘟囔道，木地板被我踩得“咚咚”直响。一进老爸老妈的卧室，“老爸，Wifi没啦！”

这样的习作无需凭空捏造，纯粹是生活的再现。此时，教师绝不能用“上网会影响学习”的有色眼光评论。

2.写作就是“各极其变，各穷其趣”

每个学生都有自己擅长的写作领域，教师应为学生创造多种多样的写作情景，使其有多样化的选择。例如，习作《难忘的一节课》中，习作的内容学生既可以写一节课的活动纪实，也可以写课中偶发的一件小事，老师（同学）说的影响深刻的一句话，又或者是这节课的启发和自己的感触等。在语言表达上，可以是豪情肆意，可以是委婉细腻，可以是活泼率真，也可以有思想深度，意味隽永……

二、凝练“童眼”——充盈个性写作的内心体验

（一）广泛阅读，丰富知识容量

1.文本阅读

课文凝聚着作家灵感、激情与思想。在文本阅读教学中，引导学生获得心灵的触摸、相拥和感动，在即兴急切的交流、强烈亢奋的议论、生命涌动的欢呼中，潜移默化地受到人文滋润，精神涵养，从而丰富写作世界。

2.享受阅读

教师要引导学生从兴趣出发，使其随心所欲地进行课外阅读。在轻松惬意的阅读中，学生的眼界得以开阔，知识得以丰富，心灵得以滋润，写作的素养得以改善和提高。

3.评点阅读

不动笔墨不读书。培养学生在阅读时圈圈点点，通过眉批、夹注、尾评等多种方式评点阅读材料，各抒己见，并力求观点新颖，视角独特，个性鲜明，充分发挥了学生的主动性、积极性和首创精神。

4.积累阅读

注重学生的朗读，做到熟读成诵，培养学生对语言的感知能力。在不断的诵读中，学生对文章会有更深层次、更独特的理解，从而形成自己独有的阅读体验，无形中被迁移、内化的语言和情感将是学生个性写作源源不断的能量。

（二）体验生活，丰富写作素材

1.丰富校内活动，积累写作素材

校园内的学习生活中，开展丰富多彩的德育活动、艺体活动、班级活动、读书活动、社团活动等，为学生搭建平台，有意识地让学生观察、想象，并适时指导习作。

2.组织校外活动，拓宽写作素材

走出学校的小圈子，带领学生开展“寻找红军足迹，缅怀革命先烈”活动；参观纪念馆，到家乡的葡萄园实践，基地劳动，参加志愿者活动，到敬老院做义工等，为学生的习作开辟出一片崭新的天地。学生完全能把自己的所见、所闻、所感流露于笔尖，不愁无米下锅。

三、内化“童言”——实现个性写作的终极目标

1.以说促读，活跃个性写作的思维

说和写是传情达意的两种基本形式。教师要鼓动学生说，诱导学生说，利用并创造机会让他们大胆地说，尽情地说。如：每节课前五分钟的“新闻报道”（生活小事），每周一回的“想说就说”（即兴演讲），每月一期的“谈天说地”（时事论坛），每学期一次的“唇枪舌剑”（辩论赛）……“说”使思维活跃，情感得到酝酿，头绪得以理顺，语言受到淬炼，口头表达的“说”为书面表达的“写”蓄了势，张了力，研习“说”的艺术必然会提升“写”的水平。

2.化整为零，降低个性写作的难度

在阅读教学中，教师要善于捕捉运用练习的迁移点，创设情景，引导学生化整为零，拾级而上。在对文本的深入解读中，发现文本的一些有意义的“空白点”。如在学《爬山虎的脚》一课时，学生对爬山虎爬墙的“本领”感到不可思议，老师索性让学生根据爬山虎脚的特点驰骋想象，以想象的情节去填补和丰满故事的内容。文本在学生的“二度创作”下焕发出鲜活的生命力，学生既获得了情感的共鸣，又得到了有效的写作历练，一举两得。

3.创意无限，丰富个性写作的形式

新颖别致的创意、生动活泼的形式能使自主性写作更具魅力，更能赢得孩子们的青睐。

如，为班里每位学生的名字配上一段具有个性、志趣的来历，为各科老师来个“武林外传”，为校园的各处风景冠以美名简介，为2016年北京冬奥运拟定主题歌；旧瓶装新酒的故事新编，妙趣横生的留言条，情真意切的手机祝福短信，耳目一新的广告策划，校园网络开设“班级博客”“百家论坛”等等。

积累的方法，养成了个性积累的习惯，写作将真正成为“童心所向”的一件乐事！

参考文献：

[1]张华.小学语文作文写作训练研究[J].吉林教育，2015（32）.

[2]尚振朋.语文课堂因“涂鸦”而精彩[J].读书文摘，2015（20）.