美术教学因渗透而精彩

学科教学是向学生进行思想品德教育的主渠道。在 “知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”的目标前提下，各学科都在努力挖掘潜在思想品德教育的内容，探索加强思想品德教育的方法，以充分发挥学科教学的育人功能。那么，“陶冶学生情操，提高审美能力”作为美术教育价值的一种主要体现，美术教学在加强知识技能教学，发展智力，培养能力的同时，应根据学科特点，适时渗透思想品德教育。美术学科中的审美教育是德育的重要组成部分，也是美术教学中学科整合的重要体现，如何进一步同思想品德教育联系起来呢？可以从以下四个方面来进行：

一、在设计应用中，明确学习目的

美术在日常生活中有着极为广泛的应用，小学美术在传授知识技能基础上，培养学生各种能力的同时，应与日常生活、社会实践紧密结合，才能使学生初步形成学习的兴趣，并且借以培养学生具有初步的运用所学知识解决一些简单的实际问题的能力。例如：在教学省编美术教材第四册中的《小提袋》一课时，教师在讲解制作方法的同时，向学生说明本节课制作的小提袋可以在日常生活中使用。课前让学生准备一个从商店买到的小提袋，学生认真观察其结构，了解制作方法，结合带来的材料动手制作一个小提袋，通过与日常生活中的小提袋进行比较，自己动手制作，并把做好的袋子交给家长使用。这样，有利于学生了解美术学科“设计、应用”学习领域的实际作用，理解“设计、应用”学习领域的学习意义，明白“学以致用”的道理，自觉地把学习同生活实践联系起来，这对端正学生积极的学习态度，明确学习的目的，激发学生努力学习的心理动机，形成积极对待学习的心理品质，有着十分重要的作用。

二、在绘画练习中，养成良好习惯

美术是一门造型艺术，在小学美术教学中，绘画是一种主要的表现手法。培养学生的造型能力，形象力求生动、有趣，在掌握技能技巧的基础上，鼓励学生大胆表现，结合彩色知识的学习以及彩色方法的掌握，使学生在一定时间内完成一幅完整的作品。这其中，各个环节，都可以适当渗透对学生良好习惯的养成教育。如：勾画物体形象时注意用笔方法，不能急于求成。讲究一笔一线造型表现，笔到心到；在上色过程中，要细心、耐心，追求完整。这些都有利于学生养成用心专一的学习习惯。同时，对学生的握笔姿势、作画时正确的姿态要求，完成作品时对绘画工具的收拾整理，这些要求有利于学生良好行为习惯的养成；学生学习色彩时适时提醒学生注意周围的墙壁、桌面、地板的卫生，是美术教学中不可忽视的教育内容，也有利于学生养成讲究卫生的好习惯等等。学生良好的习惯，必须从小抓起。首先，教师本身要具备严谨的治学品质，要起到言传身教的表率作用。其次，耐心地引导学生，既要友善地对待学生，又要严格要求学生。这样，不但可以在绘画练习过程中培养学生的绘画技能，又使学生养成良好的学习习惯、行为习惯，还可以使学生从小形成认真做事的良好品格。

三、在欣赏评价时，培养优秀品质

教材中一幅幅生动的画面、学生完成的每一幅作品，都是现实生活的写照，都是学生心灵的流露，是学生情感的表达。要紧密联系画面内容，进行思想教育。例如：教学省编教材第八册《叔叔辛苦了》这节课，培养学生热爱劳动，尊重劳动人民的思想品德是教学目的之一，今天的小学生，就是明天的建设者，他们将承担起建设祖国、保卫祖国、造福人类的历史使命。因此从小培养热爱劳动、为人民服务、无私奉献的思想品德是至关重要的。通过欣赏课本范图、学生回忆、描画各行各业的劳动者辛勤劳动的场面，使学生感受到劳动的伟大，认识到“劳动创造财富，劳动给人类带来文明和进步”的道理，从而树立起热爱劳动、尊重劳动人民、为人民服务的优良品德。同册教材《植树》这节课，课本中有八组植树场面的图例，在观赏这些作品、参考学习如何组织画面的同时，对学生渗透热爱劳动教育，认识植树造林、绿化祖国的重要意义，进行环保教育，引导学生要珍惜劳动成果，保护好花草树木，养成爱祖国爱劳动的良好品质。

四、在实践活动中，陶冶高尚情操

现代社会科学技术的高速发展，需要人丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动中的一个基本特征。美术教学活动能陶冶学生的高尚情操，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创建美好生活的愿望和能力。

通过美术课外实践活动对学生进行思想品德教育，有着其他渠道不可替代的作用。其活动的形式多种多样，内容是多方面的。成立美术兴趣小组，利用课外写生活动，描绘祖国锦秀河山，感受祖国的山山水水、一草一木，培养学生热爱大自然的思想感情，陶冶了情操。内容丰富、形式多样的活动，都可以陶冶学生热爱祖国、热爱生活、热爱学习、热爱自然的高尚思想情操。

知识具有互相渗透的内在联系，美术学科虽然具有自己的独立性，又具普遍的联系性。学科之间的渗透和整合是新课程的新理念之一，在美术教学中渗透思想品德教育，不但会使学科教学发挥育人功能，而且会使学科教学因此而更显生动，更为精彩。在提倡学科间整合的新理念下，作为一个美术教师，应在美术教学中渗透思想品德教育，为培养全面发展的学生、培养学生健全人格，使学生成为适应社会发展需要的人才而努力。美术学科教学因为有着渗透教育顯得生动而精彩。

参考文献：

[1]尹少淳.美术及其教育[M].湖南美术出版社，1995-6.

[2]常锐著.美术学科教育学[M].首都师范大学出版社，2013-11.

作者简介：凌朝晖，“小中高”职称，进修于福建师范大学研究生课程班；国家级美术骨干教师、省美术学科带头人、市拔尖后备人才；中国艺术教育促进会会员、省青年美术家协会会员、省美术教育研究会会员、福建省小学新课程资源建设核心组成员。获省青少年科技教育优秀辅导员、市艺术教育先进工作者、县优秀教师；论文、教学案例和反思在全国、省、县评选中均获一等奖，多篇论文发表于《福建教育》《中国中小学美术》《中国信息技术教育》《福建教师》等刊物。曾获全国美术教师作品大赛二等奖、省艺术学科录像课评比第二名、市教师教学基本功比赛全能二等奖、“三笔字”一等奖。辅导学生在国际、国内书画赛中获金、银、铜奖共三百多人次。多次获得教育部艺术教育委员会、中国教育学会、中国教育报、中国教育电视台的表彰。事迹收入《中国专家人名辞典》第12卷。