让学生动起来，让班级活起来

李雪花

我从1989年毕业参加工作以来，几乎一直担任班主任工作，一开始总觉得班主任一定要在班级中处于“一统天下”的地位，什么事都由自己说了算。但是后来发现：由此导致的后果是削减了学生在班级中的主体地位，整个班级死气沉沉，缺少生命力。那么如何摆脱这种局面，让班级活起来，让学生动起来呢？于是我确定了“把班級还给学生，让班级充满成长气息和学习气息”的思想，在管理和教学过程中关注每个学生的发展，扎实有效地、富有创意地开展了一系列工作，并取得了一些成效。

一、通过班级文化建设活动以优美的环境熏陶人

我们学校每学期都有班级文化建设的评比活动，这是班级建设的重要一环。良好的班级环境在学生学习生活中起着十分重要的作用，它能唤醒每个学生向上的积极性，甚至让学生有一种内在的温馨感，从而真正发自内心地感受到班集体是一个温馨和谐的家，在这样的环境中，学生的归属感也就自然满足了。所以，每个学期我们班级有一项活动目标就是“美化我的家”，人人动手动脑打扮自己的“家”，经过努力，一种安静有序温馨和谐的班级文化氛围形成了，学生群策群力，把自己的书画、美工、习作、图书一一拿来上墙上桌，使班级的每一个地方都赏心悦目，每一个角落都发光，每一面墙壁都会与人交谈微笑。比如墙壁上的“勤奋渊博，坚韧健美”“我们必须努力，我们必然努力”“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”“明志静处，慎思勤学”等催人奋进。还有我们的“图书角”，由专人管理，借阅有据。这样，既美化了教室，营造了班级文化氛围，又满足了学生的归属需要，让班级充满积极向上的气息，让学生一进入教室就能够做到“入座即学”。

二、通过班会以正确的舆论培育人

一个班集体正确的舆论导向对学生的身心健康发展具有重要的作用。正确的舆论导向对班集体中发生的事件、现象和学生的言行，时刻都在表示着褒贬的态度，作出肯定或否定的评价，支持对的，反对错的，支持应该做的，抵制不应该做的。我们班形成了一个制度，每当遇到学生最为关注的问题，或者各处室制定的主题活动，我们就会在周一召开主题班会，通过讨论达成共识。学生提前准备材料，到时积极发言，随着辩论的深入，学生的情感参与越来越投入，道德认识越来越强，刘×、罗××的班会主持工作也越来越有声有色了。由此我意识到，不是学生不能，是我们没有给他们参与和各抒己见的机会。

三、通过参与学校各种丰富的活动锻炼人

我们的学生都来自不同的家庭，受到社会不同的影响，要将学生融入一个集体中，除了日常的教育教学活动，还应抓好各类集体活动，特别是学校组织的各类活动，在活动中提高班集体的凝聚力和学生的综合素质。我不小看其中的每一项活动，它对学生非智力因素的发展都是良好的契机，学生的动手能力、操作技能、仪表风度、艺术表现力都能在活动中得到良好的发展，例如，为准备队列队形比赛，我组织学生一次又一次地刻苦锻炼；为参加演讲比赛，让班长带领参赛同学精心排练；为参加文化艺术节的国学经典诵读，我们查资料作筛选；为参加英语和数学竞赛，提前给同学们加油鼓劲，让他们自信地走进考场……结果，每次比赛都能取得较好成绩。但我心里想到的是：结果并不是主要的，重要的是整个参与的过程。

四、营造民主和谐的管理氛围

现在的学生个性很强，特别不喜欢别人制定的条条框框。对于贴在墙上的班规班纪，他们有一定的抗拒心理，这往往使我们陷入管理被动。所以，我们要改其道而行之，尝试让学生参与进来，自己制定班级纪律守则，这样大家的热情就调动起来，不仅能让他们产生自我管理与自我约束的主观能动性，还可以提升和锻炼他们的创新能力、协调能力和组织能力。这样根据大家自己的意见制定和完善的班规，就好像是自己的承诺和誓言，大家心里有一条不可逾越的防线。

五、在班级管理中以均等的机会发展人

很多人错误地认为，班主任说话比较管用是因为手中有权，比如：选班干部，评比“优秀学生”“三好生”等等。我认为，教师真正的尊严，从某种意义上说，并不是我们个人主观的感受，而是学生对我们道德的肯定、知识的折服和感情的依恋。我主动放弃权利，在“把班级还给学生”的指导思想下，自己主动退到参谋与顾问的位置，给学生让出一片天地，做到活动育人，从中我们体会到了：一场集体活动，也许就改变了某个学生孤僻的性格；一次书信联谊，就会增加许多后进生的识字量；一份自制贺卡，或许就增进了同学之间的深情和友谊；学生在多种多样的自主活动中，把“我是班级主人”的观念根深蒂固地建立起来。他们与班主任老师的心也贴得更近了，形成了良好的风气。

我知道，这种良好的群体风气一定能产生一种“势能”，一种感染力量，它是集体的凝聚力，是学生进步的催化剂。因此，我觉得班主任应该实施真正的民主教育，要“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格”，这样我们的班级才能活起来，学生才能动起来！