基于小实验，优化初中物理课堂教学

孙沛根

初中是学生刚开始接触物理的时期，是学生以后物理学习的铺垫。所以，学好初中物理是非常重要的。此时，利用小实验进行教学就显得极其重要，这决定了学生以后对物理学习的热情。小实验的物理教学方式可以巩固学生的物理知识，对初中物理的学习起到事半功倍的效果。

一、做好教师指导

初中物理教材中包含着很多小实验，都是一些操作比較简单的实验，学生在做的时候也会感到更加有趣，遇到的困难也不会那么多。教师在学生操作的过程中起到的就是一个较好的指导作用，在学生做小实验遇到困难的时候对学生进行相应的指导，这样对于学生的物理学习有很大的帮助。

比如，有一个小实验叫做筷子提米，有的学生刚开始做总是不成功，很大程度上都是器材的原因，这时教师就应该对学生进行相应的指导。教师应该让学生选择一些硬度大一些、内壁较为粗糙的杯子，把米粒压紧实，学生就在亲自动手操作的实验中找到了成功的满足感，同时学生也确定了摩擦力的存在，也知道了摩擦力和压力之间的关系。小实验可以指导并解决学生在物理知识中遇到的疑惑，帮助学生更好地理解物理知识，减小物理学习的难度。在实验制作和实践过程中，让学生进行小组之间的讨论和研究，让学生逐渐掌握一些学习的方法和步骤，激发学生对物理学习的兴趣，调动学生的积极性，大大提升了教学成果。又比如，教师在讲解“压力”这一章节的时候，可以让每个学生拿出一支铅笔，放置于自己左右两手的食指上面，然后轻轻用力，体验铅笔带给自己两个手指不一样的感觉，从而更好地掌握压力不同作用带来的效果。所以，教师的指导在物理小实验教学中起到了重要作用。

二、搞好学生展示

每个人做实验都是不一样的，同一个实验，同一种器材，不一样的人会用不一样的方法演示出来，会有不一样的结果显示出来。在讲“气体的压强和流动速度的关系”时，可以把一个乒乓球放在只有瓶颈这一部分的瓶子里面，从瓶嘴的地方向下面吹气，乒乓球并不会掉下来，实验过程中大部分学生是不会成功的，有的是肢体的协调性不好，配合不好，有的是学生吹气的气流太小了，还有一些是乒乓球保持的时间太短了，只有极个别的学生成功了，教师就可以让这部分学生上去进行演示，讲讲他自己做成功的诀窍。没有做成功的学生可以借鉴成功的学生的方法和经验，一直到大部分的学生都成功为止。教师可以让多个成功的学生都上去进行演示，让学生用更多的方法进行尝试。这样在多次尝试下，学生必然会找到属于自己的方法，然后获得实验成功，得到正确的结论。这样的方式不仅可以让更多学生把实验做得很成功，还可以让那些原本自己就做成功的学生体验到自信感和满足感。这种方式可以让学生增强自信心，相较于以前直接让学生了解正确的方法更能让学生接受，并且学生对物理知识的理解也会更好。因此，在小实验的过程中让学生上讲台适当演示对学生的物理学习有更大帮助。

三、发掘课本以外的实验

如果教师在课堂上只让学生演示一些课本上的实验，学生都看过了便会觉得无趣，对物理学习也就没有那么浓厚的兴趣了。因此，教师可以利用网络环境和资源为学生寻找课本以外的实验，一些在学生操作范围内的有趣小实验，利用身边可以轻易拿到的器材，而且操作也不是非常复杂的，这样学生就会更感兴趣，也会对物理知识的探索保持好奇心，学习的热情也会更大。比如，讲授“摩擦产生电”的知识，教师可以找来一些较细的易拉罐，然后把它用卫生纸摩擦几下，接着把一个已经废弃的旧易拉罐放在课桌上面，在吸管要靠近易拉罐的时候，易拉罐就会自己滚动起来，形成一个小吸管令罐头滚动起来的现象，学生就会觉得非常新奇有意思，这样教师就可以在保持学生好奇心和兴趣的过程中将学生引入用带电物体吸引轻小物体的课堂中，让学生有对新知识学习的热情。

又如，在讲授“压强”这一章节时，教师先将大试管中装满水，再在其中套入一个管口直径相差不大的小试管，然后教师就将大试管的管口向下。之后，学生就可以清楚地观察到大试管中的小试管不但没有掉下去，反而出现了缓慢上升的现象。这是一种较为奇怪的现象，课本并没有这个实验，学生在自己的现实生活中也没有看见过，教师就可以通过这一个小实验将学生引入压强学习的课堂中。所以，在课堂中引入课本以外的实验也可以为物理课堂带来生气，让课堂更有趣。

总而言之，教师要在今后的初中物理课堂教学中更好地掌握实验的教学方式，推动学生身心的健康成长和发展。物理是一门与生活相联系的学科，与学生的生活密不可分。所以，教师应通过实验让学生更好地掌握物理知识。而教师也必须认识到实验教学的重要性，锻炼学生的实验技巧，在实验的道路上不断创新、不断探索，想出更加切合实际的实验，做出更好的实验，促进物理实验教学的发展和完善。