初中政治课堂教学实践中时事政治内容的引入思考

杜美菊

摘 要：时事政治内容作为初中政治课程教学活动中至关重要的教学资源，为了切实有效地提升政治课程的德育质量，教师需要不断创新教学方法，灵活机动地使用时事政治资源，依据其资源与教材内容积极创设学习情境，不断激发学生的学习兴趣，进而从根本上培养初中生的爱国精神。

关键词：初中政治；课堂教学；引入策略

初中教育阶段思想政治课一个突出的特征就是与时事政治内容紧密联合，教师需要在开展课堂教学活动中，将教材中的时事内容与社会政治新闻进行联合。

一、精选课堂教学中时事政治内容

其一，教师在选取时事政治内容过程中，需要充分与教材内容进行联系，学习材料是以辅助教学的形式存在的。初中教育阶段正是学生形成三观的重要时期，教师需要选取正能量信息，在保障时事政治素材真实性的基础上，选取具备代表性的时事政治素材。因为课堂教学时间是有限的，教师需要筛选出最具代表性的案例。

其二，教师需要尽可能多选择近距离的时事政治素材。文中提出的近距离包含以下两种含义：①空间范围的“近”，简单地讲就是指在相同选择条件内，优先选取学生现实生活中经常发生的案例，此种案例比较容易引起学生的共鸣，有效调动课堂教学氛围；②指时间方面的“近”，初中教育阶段学生没有成年，对于一些时事政治事件的理解存在误区。基于此，教师需要选取贴合学生的现实生活的案例，最好是近期发生的事件。

如，教师在教学苏人版九年级全册政治第十一课第一框《走向世界的中国》这一课时，学生对于经济全球化的认知存在一些问题，教师需要在课前收集有关世界和平与发展方面的资料以及霸权主义和强权政治干涉别国内政，国际恐怖主义危害人们的安宁生活的相关事例，帮助学生分析当今时代的两大主题，正确认识其本质。

二、运用合作学习法，有效引用创新时事材料

《史记》中称：“同恶相助，同好相留，同情相成，同欲相趋，同利相死。”此理念同样适用于课堂教学。当学生个体产生学习想法时，教师需要有意识引导学生进行合作交流，分享学习成果，原本学生只有一个学习思路，经过交流后会了解更多的思路，有利于学生创新思维的开发。因此，教师需要有意识引导学生对时事新闻进行学习讨论，增加感情的基础上，有效提升课堂教学质量。

如，教师在教学苏人版政治七年级上册《学海无涯乐作舟》这一课时，教师需要事先准备相关时事政治素材，并利用多媒体进行放映。如，“6月22日从浙江嘉兴市南湖区公安分局获悉，6月21日17时50分许，南湖区电子小区锦绣苑有一名初三男生坠楼，或与中考失利有关。目前，该男生还在重症监护室抢救，尚未脱离生命危险。”适度的学习压力有利于保持学习的兴奋状态，激发人的潜能，提高学习效率；过度的学习压力会造成过度紧张、焦虑，降低学习效率，甚至会导致厌学情绪，影响身心健康。教师可以以“适度学习”为主题展开讨论会，要求学习以小组为单位阐述自己的学习建议。在活动初期有许多学生都不敢表达自己的想法，经过教师的鼓励后学生的思维变得十分活跃，答案也越来越多样化，有效提升了课堂教学质量。

三、召开辩论会，发挥时事政治素材教育功能

初中教育阶段学生了解社会信息的途径十分多样，对于一些社会事件早已具备自己的见解与建议。如，在学习八年级政治下册《法律保护公民隐私》这一课时，当前未成年人处于被教育地位，个别家长为了了解学生，采用偷看日记的行为严重侵犯了学生的隐私权。教师可以以此为依据，在班级中召开一个小型辩论会，主题为“父母是否有权利随意翻看日记？”甲方称：隐私，指個人心理、生理以及社会交往过程中的秘密。父母翻看自己的日记属于侵犯隐私的行为。乙方称：“父母与孩子间本就不存在秘密，翻看日记就翻看吧。”基于课堂教学时间有限，辩论会大致进行3～5分钟。借助辩论使学生理解隐私的重要性，在增强学生法律意识的基础上，使学生正确认识到隐私受法律保护，能自觉用法律维护隐私权，并自觉尊重他人的隐私权。

四、实践调查

此种教育方法需要学生走出班级，深入到现实生活，运用自己善于发现的眼睛去寻找学习素材。在学习《人民是国家的主人》这一课时，为了使学生更加深刻地感受到自己的主人地位，教师可以利用多媒体教学工具展示自己收集的选举投票图片与民主选举的视频，学生在观看视频后十分惊讶，并意识到自身的主人责任。在课堂结束后，教师引导学生以小组的形式进行实地采访，询问路人对于民主选举的看法。活动结束后学生集体反应采访中受访者都进行过投票，并称赞民主选举的价值性，有效加深了学生的学习印象，也进一步实现了学以致用的教育目标。

综上所述，在初中政治课堂教学实践中引入时事政治内容具备可行性，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，拓宽学生学习视野的基础上，不断提升课堂教学质量与效率，进而从根本上树立学生正确的三观。

参考文献：

权景.时事政治在初中思想政治课教学中的应用研究[D].天津师范大学，2016.