谈中学英语教学中的课时目标和重难点把握

周勇

摘 要：在目前新课标推行中，教师想改革课堂教学，提高英语课堂教学质量，必须熟读课标，充分吃透教材，把握课时重点，突破知识难点和抓住问题关键。

关键词：突出重点；突破难点；抓住关键

多数英语教师应该都有这样一种感受：如今的英语教材目标知识点太散、课时容量太大。教师教得吃力，学生学得吃力。这种费力不讨好的症结何在？其中一个很重要的原因，就是教学中对课标知识重点认识不够，没有把握突出重点和突破难点，没有抓住关键，导致教学效率低下。我们都知道，评价课堂的优劣、高效，除要了解课时目标外，关键就在于是否能处理好教学中突出重点、突破难点、抓住关键这些问题。那么，如何能把握和突破教材中的重难点？

一、教学重点、难点和关键的新认识

1.明确英语教学课时的重点、难点和关键

一般而言，教学“重点”就是一节课教学内容的重中之重，学生掌握了此项内容，才能举一反三、触类旁通。英语教学“课时重点”是指本学科教材内容中最基本、最重要的知识和技能，这些重点往往也是考点。“难点”一般包含两层意思：其一，学生难以理解和掌握的内容；其二，学生容易出错或混淆的内容。“关键”是指教学或教材中起决定作用的內容。教学的关键也可以说成是教学重点中的重点。

2.确定教学重点、难点和关键的依据

（1）以教材教学目标（课程标准）为依据定重点：教材的编排大多是在学生已有知识的基础上进行扩展、加深，从中引出新知识。课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标（大纲）。认真钻研教学大纲，掌握课程标准。虽然教材编写的文章内容不重复，要让某个知识点在以后文章中不重复，换言之，按课时目标知识点去安排内容（好像“用词造句”式）几乎是不可能的。从这个层面来说，确定课时重难点是一个动态过程。

（2）以教学对象学生为依据：学生是课程学习的主体，教学重点尤其是教学难点是针对学生的学习而言的。因此，我们要了解学生，研究学生。一般形成学习难点的原因主要有以下几种：第一种是对于学习的内容，第二种是语言环境的缺失，第三种是已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。即已学过的知识对学习新知识起了干扰作用。总之，老师在教学中，要结合实际，根据教学目标，恰当地将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观确立为课时教学重点、难点和关键。

二、正确把握教学的重点、难点和关键的教学策略

1.突出教学重点

无论是什么课型，主要解决听力技巧的听力训练课；练习口语应用的对话课；讲解语法的语法知识课；培养阅读能力的阅读课或知识复习的复习课，考试后讲卷子的知识补讲课等。在准确确定重点之后，就应该考虑如何真正突出重点。

仅就教学内容的组织处理而言，下列几个方面对突出重点具有重要意义：（1）是分清主次。（2）是围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深入、明确，使重点更加突出、丰满。对于非重点的教学内容，则予以适当精简，概而述之。（3）在课时教学时间的安排上予以切实保证，对重点单词、重点句型、主要对话的板书。利用多媒体对重点知识内容进行凸显。

2.突破教学难点

（1）运用直观的方法加强学生的感知。（2）创设情境，联系实际，引导学生的思维由具体到抽象，由特殊到一般。（3）补充材料，化解难点法。对于一些结论性难点，化解的方法是需要引用一些典型的事实材料，并以材料为依据进行分析，从而化解难点。（4）对于易混淆的内容，运用对比方法区分各自的特点。（5）分散难点，各个击破，如分层设问法：对于难度较大的问题，不妨把问题按难易程度分解成若干个与之相关的小问题，小坡度式地层层递进，化难为易，由易到难。对于缺乏基础知识造成的难点，学生新知识的获得是由浅入深，循序渐进。这就是温故而知新的方法。（6）对新知识过于生疏造成的难点，运用原有的思维很难理解，需要在认识上有个新飞跃，这就要求教师采取演示、实验的方法帮助学生理解。

由于其他情况而造成的难点问题往往涉及面较广，要运用多种知识进行分析和解决。对于这样的情况，一定不要急躁，要先对问题进行分析，然后再综合运用知识进行解决。因此，我们对待各种问题要具体进行分析，不同问题区别对待。

总而言之，教师要深入研读课本，认真熟读课标，充分吃透教材，把握课时重点，突破知识难点，抓住问题关键去实施英语教学。通过这样的方法，不仅可以帮助学生解除学习中遇到的问题和障碍，还能增强他们学习英语的兴趣，最终使英语教学更加有效、高效。

参考文献：

[1]翁承辉.浅谈如何吃透教材[J].课程教育研究（新教师教学），2015（22）.

[2]庞励春.分散难点浅化教学[J].读写算（教师版），2013（16）：94.