初中生物课堂情境教学研究

王军

（福建省惠安县大吴中学）

摘 要：在初中生物教学中，运用情境法教学能有效激发学生对生物知识的探究兴趣和学习动力，能有效提高生物课的教学效率和有效性。对创设生物教学情境的途径和方法进行了深入探讨。

关键词：初中生物；课堂教学；情境创设

在初中生物教学中，教师通过创设恰当的教学情境，能有效提高学生对生物课的学习兴趣和对生物知识探究的动力，吸引学生的课堂注意力，提高课堂教学的有效性。通过对教学情境中的问题的思考解答，能提高学生的思维创新能力。教学情境的创设和运用对生物课的教学非常重要，因此，教师在教学中应积极运用和创设多种教学情境，以提高生物课堂教学质量。

一、创设问题情境，激发学生探究兴趣

在初中生物课中，有许多知识和我们的现实生活紧密相关，在教学中教师应根据教学内容，联系学生的生活实际，创设问题情境，来吸引学生对教学问题的探究兴趣，促使学生进行主动思考，这样就能改变学生被动学习的局面，使学生能够主动进行生物知识的探究，在探究中还能增强学生发现问题的能力，也使教师的讲课更有针对性，从而提高生物课教学的有效性。比如，在学习七年级生物课心率和心动周期这两个知识点时，教师可以让学生用手触摸自己左手腕的脉搏，因为它的跳动和心脏跳动是一样的。然后让学生统计一下每个人的心脏每分钟的跳动次数，教师此时可提出问题：为什么每个人的脉搏次数不一样？为什么人的心脏跳动一生也不会疲劳？这样就能促进学生积极思考，主动去探究，从而提高教学的有效性。

二、创设实验情境，提高学生综合能力

生物学科是建立在实验基础之上的学科，学习生物知识应注重实验课或课外实践课的教学，这样就能够让学生全面掌握和加深理解生物学的知识。因此，在初中生物课的教学中，教师应注重创设实验或实践情境，来提高学生的动手实践能力，增强学生对生物个体或生物知识的感性认识，以加深对生物理论知识的理解。同时，运用实验情境教学，还能让学生把单一的理论学习变成综合性的应用学习，学生通过对实验情境的探究，能增强合作精神，提高能力素质。例如，在学习七年级“人体的呼吸”这部分内容中的气体交换时，可以创设如下实验情境：在试管中分别倒入澄清的石灰水，然后把人呼出去的空气用管子通入试管中，就能看到石灰水变混浊，就可证明人体呼出二氧化碳。教师此时可提示学生：人体如何与外界进行气体交换通过本课就能明白，从而激发学生探究的欲望。

三、创设多媒体情境，提高课堂教学效率

对于生物学一些知识的演示或教学，运用普通的方式不易操作或展示，但如果运用多媒体技术创设教学情境，就能非常方便地进行演示或操作，使教学的内容更加形象直观，还可以让学生全面了解生物体具有的生理特点和结构，从而使学生对生物知识有深入的理解，还能培养学生的观察能力。例如，在学习动植物细胞这节内容时，教师可以运用多媒体课件给学生演示不同的动植物细胞的形状、结构、功能等特点，使学生对各种细胞有全面深入的了解。而如果使用其他方式则费时费力还不容易做到，很难让学生有全面的了解。另外，对于有一定难度或有一定危险性的实验运用多媒体手段是最好的选择。因此，合理使用多媒体手段创设教学情境，能有效提高课堂教学效率。

四、创设交流情境，提高合作学习能力

在初中生物课堂教学中，通过创设小组合作学习交流情境，能有效增强课堂教学的有效性。运用小组合作学习方式教学，就是要通过学生之间的互相交流与共同探讨，来提高学生的学习能力，拓展学生的思维，它是提高教学效果的一种理想方式。开展小组合作学习是新课标的要求，是素质教育的要求，是对传统教学方式的创新。运用小组合作交流方式教学，使教师课堂教学的角色发生了改变，学生的主体地位得到加强，学生的学习方式也发生改变，学生从传统的个体竞争转向合作和竞争相结合的学习方式。运用小组合作学习教学，使课堂氛围更加活跃，有利于学生更好地构建知识结构，能培养学生的合作精神，提高了学生学习的自信心，增加了动手实践的机会，使师生、生生多边互动得到进一步加强，让每个学生都有平等参与课堂互动的机会，能有效提高学生的合作探究意识，培养学生的合作创新能力。

總之，在初中生物课堂教学中，教师运用多种方式和手段创设不同的教学情境，能够有效地激发学生对生物课的学习兴趣和探究知识的强烈动力，能够树立学生在课堂教学中的主体地位，调动学生积极参与课堂教学。因此，情境教学法的有效运用，既能提高课堂教学的有效性，又能让学生在良好和谐的氛围中得到更好的发展。

参考文献：

[1]董艳丽.提高初中生物课堂教学有效性的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2016（8）.

[2]邱勤.初中生物课以学生为中心的课堂教学设计的研究[D].陕西师范大学，2002（1）.

[3]何平.初中生物课堂情境教学的问题及对策[J].西部素质教育，2016（22）.

编辑 赵飞飞