怎样提高小学低年级学生写字质量

江丽娟

中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0201-01

文字是促进人们思想信息交流的一种重要工具。文字书写准确、工整、清晰、美观，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。写字教学是继承和弘扬民族优秀文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容。《小学语文教学大纲》也指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。"然而走进课堂，看看学生写字，我发现有的学生坐姿不端正，眼凑笔尖；有的本子不正，左歪右倒；有的手腕外凸，笔尖向内；有的握笔过紧，食指内凹成弓状；有的笔画随意，笔顺错乱。

通过长期认真的研究、实践、总结，我对提高低年级学生的写字质量有了点自己的经验，取得了一定的成果。

1.理论成果

写字教学融育人价值、审美价值、实用价值于一体，是培养全面发展人才的一个重要环节。它所展示的汉字书写规律、书写激发及其所揭示的深刻精神内涵，对全面提高学生的审美素质，促进小学生健康成长有着极其重要的作用。

写字教学与素质教育的关系十分密切，素质教育的绝大部分内容都在写字教学中有所体现。写字教学其本身有着深厚的文化内涵，我国的文字从原始象形文字开始，经过真草隶篆书体演变而发展至今，其本身就是我国的文明史、文化史，所以进行写字教学无疑就是进行文化教育。从心理健康角度来说，写字教学关系着学生的道德情操的陶冶和思想品质的修炼，长期学书练字，能锻炼沉着、耐心、坚毅等优秀品质。从长远来看，写字教学对于继承和弘扬中华民族传统美德，对于小学生身心健康及智力开发都是大有裨益的。从审美角度来看，美育中包括写字教学，汉字中的点画线条结构布局等是众多的艺术门类中既具象又抽象的，这种不同的美感，可以让学生在潜移默化中去发现，去体验。在写字教学过程中，学生通过对汉字基本笔画、结字原理、章法布局的理解训练以及对优秀作品的欣赏，对提高科学文化素质，培养适应能力和丰富的创造力，促进学生身心健康发展，磨炼意志，陶冶情操，均具有潜移默化的作用。学生可以培养高尚健康的审美观念和审美情趣，不断提高审美修养和鉴赏能力。

2.实践成果

写字教学是一项长期、艰巨的工作，要使之形成制度化、规范化、系统化、科学化，必须措施落实，常抓不懈。

2.1 遵循正确原则，明确写字要求。对写字教学，我做到了：第一，自己書写必须做到正确；第二，能正确地示范、准确地讲解和有效的指导；第三，有一定的前瞻意识，实行以预防为主的策略，能事先想到学生可能产生的错误并采取办法预防学生可能发生的错误。并对学生书写提出明确要求：正确、端正、美观。

2.2 遵循愉快原则，提高写字兴趣。为激发学生写字热情，在写字教学中，我遵循了愉快教学的原则：如每到学生练字时间，教师播放舒缓的轻音乐，让学生处在高雅、幽静的写字意境中；还不失时机地把知名人士对中国书法的赞美和论述等讲给学生们听，借以激发他们民族的自尊心与自豪感和对我国书法艺术的热爱之情。

郭沫若先生说过"培养中小学生写好字，不一定要使人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。练习写字，可以逐渐免除这些毛病。"所以说，要充分发挥写字教学中的"潜移默化"作用，激发与提高学生的写字兴趣，不能单靠写字课这一方面，而应与全面的教育教学相结合，相互渗透。

2.3 遵循适度原则，提高写字效率。根据学生接受知识的能力和完成练习任务的情况，我采取了因人而异，因材施教的办法，对不同学生提出不同的要求。比如：对成绩较好，完成作业速度快，质量高的学生，让他们每天练习两页硬笔书法。对于速度较慢，接受知识困难的学生，就让他们练习一页硬笔书法，并鼓励他们宁可少些，但要好些，先保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生练习书法的信心增强了，写字的整体水平也随之提高了。

总之，学生整体素质的提高，是我们每个教育工作者的神圣责任。教育是充满爱的事业，希望每位教师要用全部的爱心倾注教育事业，在写字这块阵地上狠下功夫，持之以恒，在切实提高学生的书写能力、培养学生良好的写字习惯的同时，全面提高学生的写字质量。