培养学生数学课堂应用能力摭谈

贺伯瑜

摘要：小学数学教学应重视数学的实际应用，注意培养学生的数学应用能力，用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。本文从生活实际中引入所要学习的数学知识，生活问题数学化，深入现实生活。数学知识与生活实际相结合，数学教学与社会生活相接轨等方面，探索如何在数学教学中培养学生的应用能力，使数学知识为生活实际服务。

关键词：小学数学；课堂教学；应用能力；生活实际

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0125-01

多年来，数学教学只注意计算能力的培养，忽视了数学的实际应用，因此，在当前的数学教学中，不但要训练学生的计算能力，还应紧密联系生活实际，注意培养学生对数学知识的应用能力，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解。那么，如何在数学教学中培养学生的应用能力呢？

1.从生活实际中引入所要学习的数学知识

数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。

例如，在教学"圆的认识"时，师问："在生活中，你们见到过哪些物体上有圆"？学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问："车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的或椭圆形的？"学生回答："做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。""为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？"教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。教师就此引入新课："今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。"学生带着寻求实际问题答案的急切心情进入了新课的学习。

2.生活问题数学化，数学问题生活化

教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学知识。把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能促进学生对知识更深层理解的目的。

例如在讲究"圆的认识"后，教师用计算机生动、形象地展示了这样一个活动情境：学生站成一横排帮投沙包的游戏。教师问："这样站你们有什么想法？"学生说："这样站队不公平。"教师接着问："怎样站队才公平？"学生应用刚学的同圆半径相等的知识说出应该围投沙包的目标站成一个圆，或固定好投包的站立点排成纵队一个人投完后下边的人再依次投，这样距离相同才保证了竞赛相同才保证了竞赛的公平性。数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质，让学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。

3.深入现实生活，数学知识与生活实际相结合

知识源于实践，又服务于实践，因此在数学教学实践中，要注意深入现实生活，把数学知识与生活实际相结合。例如在教了"两步计算应用题"后，教师在教室里面布置了一个简易花店，标上"康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，"问：老师想买7支菊花可只带了30元，你们说老师带的钱够吗？那你能帮老师想办法吗？老师又想买一束又漂亮又实惠的花，请你帮老师设计一个买花方案。此时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。比如，在教学完求平均数应用题以后，笔者要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。在元、角、分的教学以后，利用数学活动课组织学生开展模拟购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，还带着他们去学校商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系，在学校组织学生参加为希望小学献爱心活动过程中，借此东风，让学生把家里的零钱凑起来，计算出总金额，通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算。通过这些具有浓厚生活气息的计算活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。

4.不拘泥于教材，教学与社会生活数学相接轨

目前，数学教材有的情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让学生喜闻乐见的内容实在太少，要加强"书本世界"与学生"生活世界"的沟通，改更数学学习生活苍白无味的状态。因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加"营养"，在现实世界寻找生活素材、让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。例如，教学"减法的一些简便计算"时，可以不按照课本的例题进行教学，而是利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：月底，小强的爸爸和叔叔领了工资，去惠万家超市购物，超市里摆设了好多的商品，琳琅满目，小强的爸爸看中了一双球鞋，价值198元，他身边有323元，叔叔看中了一块手表，价值397元，他身边有465元。他们该怎么付钱呢？怎样想付得更快？这里，教師赋枯燥的数字以"生命"，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的活生生的题目，使学生积极主动投入到学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在生活中间，"生活中处处有数学"。

总之，在传授数学知识和训练数学应用能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，让数学教学与社会生活相接轨；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性。总而言之，要培养学生的数学应用能力，必须积极创造条件，把数学知识与生活实际有机地结合在一起，使数学知识真正为实际生活服务。