小组合作在小学数学教学中的意义及对策

朱秀珍

摘要：在新课程改革的背景之下，小组合作学习作为一种比较有效的教学模式，在课堂教学中逐渐被广泛运用。在小学数学的教学中，小组合作学习的运用，具有很多积极的意义。因此，当代小学数学教师应当结合教学实际情况，积极开展小组合作学习，促进小学数学课堂教学效率的提升。

关键词：小学数学；小组合作；意义；对策

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0113-01

小学数学新课程改革标准明确要求：在课堂教学的过程中，教师不能采取简单的说教方式，而应当结合教学的实际情况，重视学生在课堂教学中的主体地位，促进学生学习积极性和主动性的提升，为小学数学教学的改革和发展奠定基础。针对小学数学新课程标准提出的问题，笔者认为：小组合作学习模式在小学数学教学中的运用，可以有效地实现这样的教学效果。本文结合小组合作学习在小学数学教学中的意义，探讨相应的教学对策。

1.小组合作学习在小学数学教学中的意义

1.1 有利于提高学生的创造能力。小组合作学习应用于小学数学课堂教学，从而给予学生更多自主学习的机会，小学数学教师只是课堂教学实践过程中的引导者，帮助他们自己去发现和解决问题，从而有效改变传统的小学数学教育理念，不再硬性规定学生死记硬背课堂知识，而且从学生兴趣出发去接受和理解，可以独立地解决问题，进而在自主的学习过程中提高自身的认知和创造能力。

1.2 有利于提高学生的探究能力。小组合作学习具有较强的开放性，可以让学生从更多的角度去学习和思考，使他们可以在实践中自主掌握并理解相关数学知识，也可以使学生利用不同的学习途径获取自身所需要的数学知识，从而使学生可以在实践中寻找相应的客观规律，进而可以有效提高他们的探究能力。

1.3 有利于调动学生的主观能动性。小学生正处于一个较为特殊的学习阶段，此时的小学生由于较为好动，因此很难要求其保持长时间的注意力，而小组合作学习则可以将学习和娱乐有效结合起来，从而可以更加有效地激发学生的学习兴趣，进而充分调动他们的学习主观能动性。

2.新课程背景下小学数学小组合作学习的应对策略

2.1 小学数学教师需要主动更新教育理念。小学数学教师应该认识到小组合作学习完全不同于传统的"威权"教学模式，它要求以小组的整体成绩作为学生学习的考核评价和奖励的依靠，改变传统教学模式中以学生个人成绩为准、对学生个体进行奖励的做法，而我们大部分的教师仍然没有意识到这一点。

2.2 应合理地进行小组成员的搭配和分工。在小学数学小组合作学习过程中，分组环节是非常关键的环节，它往往对学生的学习效果和教学质量产生重要的影响。因此，作为小组合作的组织者，教师首先要对学生进行合理的分配。每一个小学生本身都有着不同的个性和学习潜能，所以教师要从学生的个性和潜能出发，有目的地科学地对基础差异的小学生以"组间同质、组内异质"的分组标准来进行合理的搭配，以保证每一小组成员学习能力、活跃程度、合作精神等都要尽量平衡。

2.3 小学数学教师应科学设置合理教学问题。科学设置合理的教学问题是小组合作学习的关键核心，广大小学数学教师如果要想在合作学习中获得成功，就必须精心设计出对学生具有启发性的问题。如果教师提出的问题过于简单的话，就没有进行合作学习的必要，相反如果设置的问题过于复杂，不能够让大部分的小学生可以在短短的课题教学中接受并消化的话，那么也就失去讨论学习的意义了。

2.4 对小学合作学习过程进行有效合理调控。首先，小学数学教师应在进行小组合作学习之前，根据课堂需要讨论决定的问题要求他们进行相应的独立思考，在初步形成自身的意见之后，再由小学数学教师向他们布置小组合作学习的任务，从而让他们可以正确认识小组合作学习的教育目的，进而避免他们在小组合作学习实践中偏离学习主题。其次，小学数学教师必须给予学生充分的时间进行相应的讨论，尽可能让每一个小组成员都可以表达自身的想法和意见，并且在讨论中不断修正和完善自身观点，以便加深对相关学习问题的认识和理解。

2.5 构建科学合理的小组合作学习评价体系。首先，小学数学教师在小组合作学习结束之后应及时进行相应的总结和评价，对于在小组合作学习过程中表现良好的学生给予相应的表扬和鼓励，并且及时纠正学生在小组合作学习过程中出现的不足，引导其以更好的学习态度参与到小组合作学习中。其次，小学数学教师应该特别关注那些中等生与困难生，创造更多的机会给予其进行展示以使他们可以在小组合作学习中树立良好的自信心。再次，小學数学教师还应该制定小组考评机制，定期对不同小组的学习情况进行总结和评价，并在此基础上解决发现的问题，从而有效提高每一个小组的学习质量。最后，小学数学教师还应该根据新课程改革精神，在构建小组合作学习评价体系时必须将相应的情感体验渗透到评价体系中，更多地关注其日常学习表现。

综上所述，在小学数学课堂教学中开展小组合作学习可以帮助学生从僵化的传统教学模式中解放出来，而且可以在教师的有效引导和科学评价下，不断提高学生的创造能力、创新意识和探究能力，从而真正提高小学数学教学质量。

参考文献：

[1] 吴桂英.浅谈小学数学教学中的分组合作学习[J].现代阅读，2013（4）：227.

[2] 何林学.如何在小学数学教学中开展小组合作学习[J].学周刊，2013（7）：94.